自媒體時代下大學生網(wǎng)絡行為失范影響因素研究
——基于統(tǒng)計學因子分析方法

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自媒體的興盛沖擊著傳統(tǒng)媒介的發(fā)展，也深刻影響學校教育與網(wǎng)絡生態(tài)。特別是自媒體時代下智能手機的普及，實現(xiàn)了大學生與網(wǎng)絡的無縫對接，稚嫩的辨析與自控力暴露在魚龍混雜的網(wǎng)絡環(huán)境中，這不僅直接影響到大學生的價值取向，更關系到網(wǎng)絡輿論和國家人才的培養(yǎng)。

一、目前大學生網(wǎng)路行為失范的現(xiàn)狀

(一)道德標準的模糊，不當言論的橫行

大學生在網(wǎng)絡自媒體上的交流呈現(xiàn)族群化，網(wǎng)絡語言不符合句法和語言結構，特別是對周圍朋友、同學和社會有不滿情緒時，常會在網(wǎng)絡平臺上使用不禮貌或隱形的粗魯文字語言。加之很多網(wǎng)絡平臺的非實名制，大學生很容易忽視網(wǎng)絡的道德約束，對生活準則和網(wǎng)絡行為實行雙標準化，日常言語表達與網(wǎng)絡語言表達差異明顯。

根據(jù)《中國教育報》調查顯示，有18.8%的學生在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法或交友聊天時，使用過不文明的語言；有61.8%溯的學生表示在論壇或聊天室中，曾看到過其他網(wǎng)友使用臟話或帶有人身攻擊的語言。[1]在本研究的問卷調查中也發(fā)現(xiàn)，有32.52%的調查對象“在網(wǎng)絡上發(fā)表過惡搞性言論或圖片”，而在“網(wǎng)絡中您的朋友同學是否發(fā)表過不禮貌的言論”這個問題中，有53.63%受訪者表示偶爾看到，有3.43%的調查對象反映這種情況比較多。

(二)網(wǎng)絡空間的虛擬，侵權行為的隱形

大學生喜歡獵奇，對新鮮事物充滿興趣，而自媒體的網(wǎng)絡平臺充斥著大量的信息，是知識獲取和能力提升的重要平臺，但大學生缺乏辨識和自控能力，很容易受到誘惑或侵犯他人的權利，甚至侵犯他人的知識產(chǎn)權或散步他人的隱私信息。在一項大學生調查中，“51.8%的大學生在網(wǎng)上發(fā)布過虛假信息，71.2%的大學生承認有在網(wǎng)絡上抄襲論文的想法和行為”[2]大學生畢業(yè)論文摘引網(wǎng)上文章、課程論文“復制粘貼”等情況在高校中也屢見不鮮，更嚴重的是很多大學生認為這是一種“常態(tài)化”。

(三)法制觀念的缺位，網(wǎng)絡攻擊的低成本

相對與網(wǎng)絡不當言論和網(wǎng)絡侵權行為，惡意污蔑或誹謗的網(wǎng)絡攻擊則是重度的網(wǎng)絡行為失范。部分大學生利用自己的技術知識和網(wǎng)絡的便捷，在網(wǎng)絡平臺上相互攻擊，或著充當網(wǎng)絡黑客，散播網(wǎng)絡病毒，甚至有的大學生在網(wǎng)絡上受利益的驅使，進行非法牟利或發(fā)布西方政治理念。在網(wǎng)絡感情方面，大學生會嘗試網(wǎng)絡交友與戀愛，在這方面有著積極的態(tài)度。在本研究的問卷調查中，有36.3%的調查對象對網(wǎng)絡法規(guī)“不太了解”，有22.8%的調查對象對網(wǎng)絡法律法規(guī)“根本不了解”。

二、大學生網(wǎng)絡行為失范影響因素模型構建

大學生網(wǎng)絡行為失范主要受個體因素、客體因素和環(huán)境因素三大方面的影響，具體來說包括個體的網(wǎng)絡意識、網(wǎng)絡目的、網(wǎng)絡行為、網(wǎng)絡習慣；客體的網(wǎng)絡虛擬與開放、網(wǎng)絡監(jiān)管與法制；環(huán)境因素中的家庭因素、社會文化、社會價值等眾多因素。而在網(wǎng)絡行為失范中外部因素的影響更為突出，個體因素一定程度上也受到客觀條件和外部環(huán)境的影響。基于以上分析，結合大學生的特點和問卷訪談的情況，提出了大學生網(wǎng)絡行為失范影響因素模型。

具體模型設置一級指標和二級指標，在一級指標方面分為個體因素、客體因素和環(huán)境因素三個方面。在個體因素方面分為網(wǎng)絡意識、網(wǎng)絡態(tài)度、網(wǎng)絡目的、網(wǎng)絡行為和網(wǎng)絡習慣5個二級指標；在客體因素方面，分為網(wǎng)絡虛擬性、網(wǎng)絡監(jiān)管和網(wǎng)絡法制3個二級指標；在環(huán)境因素方面，分為家庭影響、朋友影響、社會意識和社會價值取向4個二級指標。三項一級指標中個體因素為主因，客體因素為輔因，而環(huán)境因素反過來對主體和客體因素有著重要的影響。

三、實證研究

(一)樣本與數(shù)據(jù)

為全面了解大學生網(wǎng)絡行為失范情況，本研究選取杭州下沙8所高校，在食堂、自習室、圖書館、校園內隨機發(fā)放調查問卷，總計發(fā)放問卷800份，回收問卷796份，其中有效問卷784份，有效率為98.49%，通過采用R軟件作為問卷統(tǒng)計分析工具，分析方法包括描述性統(tǒng)計分析、因子分析及信度檢驗。

(二)統(tǒng)計結果與分析

1、被調查對象的描述性統(tǒng)計分析

根據(jù)獲得的相關數(shù)據(jù)，對調查對象進行了性別、專業(yè)、年級、家庭所在地、是否獨生子女、是否有個人電腦、是否有課外兼職經(jīng)歷等因素進行了統(tǒng)計分析。

分析發(fā)現(xiàn)在所有調查數(shù)據(jù)中男生的數(shù)量為307，占總數(shù)據(jù)量的39.6%，女生數(shù)量為468，占總數(shù)據(jù)量的60.4%；在專業(yè)方面，理科生為481名，占總數(shù)據(jù)量的62.1%，文科生為294名，占總數(shù)據(jù)量的37.9%；在年級方面，大一、大二、大三、大四和研究生的人數(shù)分別為287名、381名、54名、41名和12名，分別占總數(shù)據(jù)量的37.0%、49.2%、7.0%、5.3%和1.5%，因高年級學生有校外實習和研究生總人數(shù)偏少的原因，高年級和研究生采集的數(shù)據(jù)較少；在家庭所在地方面，來自城市的學生人數(shù)為327，占總數(shù)據(jù)量的42.2%，來自農(nóng)村的學生人數(shù)為448，占總數(shù)據(jù)量的57.8%；在是否是獨生子女方面，獨生子女有433名，占總數(shù)據(jù)量的55.9%，非獨生子女有342名，占總數(shù)據(jù)量的44.1%；在個人媒介接觸。即是否有個人電腦或平板電腦的學生有738名，占總數(shù)據(jù)量的95.2%，沒有相關硬件設備的同學僅37名，主要是貧困學生，占總數(shù)據(jù)量的4.8%；在是否有校外兼職經(jīng)歷方面，參加的同學有361名，占總數(shù)據(jù)量的46.6%，沒有兼職的同學有414，占總數(shù)據(jù)量的46.6%。

2、因子分析

因子分析的主要目的在于濃縮數(shù)據(jù)，通過對變量之間的相關性分析，以尋求起決定作用的少數(shù)幾個因子，來反應原有變量的大部分信息。因子分析之前，需要對問卷各指標間的相關性進行KMO樣本測度和Bartlett’s球形檢驗，以確定問卷的數(shù)據(jù)是否適合因子分析，測試結果見表1。

根據(jù)表1，問卷指標的KMO 值為0.51，Bartlett’s 球形檢驗的P-值為0.000，說明問卷數(shù)據(jù)具有相關性，適宜進行因子分析。

在第一次因子分析中采用主成分分析法計算出用方差最大正交旋轉后的因子載荷矩陣，結果發(fā)現(xiàn)，12，14，15，17，18，19，21，22，26，27的因子載荷量均小于0.4，因此將其刪除。在剩余的11 項進行第二次因子分析，可得6個因子，原因如圖1。

表1 KMO與Bartlett’s檢驗

圖1 因子分析成分數(shù)量

表2 因子的方差貢獻率和累計方差貢獻率

表3 第二次因子分析的荷載矩陣

在所得的這6個因子的累計方差貢獻率為69%，如表2所示。

第二次因子分析后的因子載荷矩陣如表3所示。

根據(jù)第二次因子分析結果，對假設模型情況進行了修正。在一級指標中分為網(wǎng)絡意識、網(wǎng)絡行為、網(wǎng)絡習慣、網(wǎng)絡目的、環(huán)境影響和網(wǎng)絡交友。在網(wǎng)絡意識方面主要分為上網(wǎng)方式、網(wǎng)絡法律法規(guī)認識；在網(wǎng)絡行為方面主要分為惡搞性言論或圖片和高校網(wǎng)絡教育；在網(wǎng)絡習慣方面，主要包括網(wǎng)齡和上網(wǎng)頻次；在環(huán)境影響方面，包括朋友影響和社會環(huán)境影響；在網(wǎng)絡交友方面，主要包括網(wǎng)絡戀愛和網(wǎng)絡聊天兩方面。

3、結果分析

公因子1對X20網(wǎng)絡法律法規(guī)認識有較大的荷載系數(shù)。這說明在網(wǎng)絡意識行為中，法律法規(guī)的的普及具有重要作用，一方面讓大學生明白在網(wǎng)絡空間中的責任與義務，另一方面也可以在網(wǎng)絡行為失范中有所控制。

公因子2對X23高校網(wǎng)絡教育有較大的荷載系數(shù)。這說明在大學生的網(wǎng)絡行為中，高校的網(wǎng)絡教育存在一定的缺位，良好的高校網(wǎng)絡教育可以促進網(wǎng)絡文化環(huán)境，所以高校教育不僅應重視普通教學和文化活動，而且也應重視網(wǎng)絡思政教育，減少大學生網(wǎng)絡失范行為。

公因子3對X10網(wǎng)絡年齡和X11上網(wǎng)頻次有相近的荷載系數(shù)。這說明網(wǎng)絡習慣的養(yǎng)成需要成熟的上網(wǎng)條件，平時的上網(wǎng)次數(shù)和持續(xù)的時間都是必要的條件。目前大學生的智能手機普及率很高，社會環(huán)境中的免費網(wǎng)絡也比較普及，需要培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡習慣。

公因子5對X24朋友影響和X25社會環(huán)境影響有相近的荷載系數(shù)。這說明在網(wǎng)絡環(huán)境影響因素中朋友同學的影響與社會環(huán)境同樣重要，特別是親近的朋友關系，對大學生的網(wǎng)絡行為有著重要的作用。

四、結論與建議

在綜合以上情況進行分析后，總結出大學生網(wǎng)絡行為失范的主要影響因素。在個體因素中，高校的網(wǎng)絡思政教育起到了重要的作用。在客體因素中，網(wǎng)絡法制建設非常重要，而在社會環(huán)境影響中，親友的行為對大學生有很大的影響力。所以，大學生網(wǎng)絡行為失范的預防，需要社會環(huán)境、網(wǎng)絡客體和個體因素形成合力，采取切實可行的措施。

(一)加強網(wǎng)絡文化建設，引導正確的網(wǎng)絡行為價值取向

網(wǎng)絡文化的營造關系到大學生價值觀的形成，全面加強校園的網(wǎng)絡思政教育，是弘揚主旋律、開展網(wǎng)絡思政教育的重要手段。因為這不僅關系到大學生的網(wǎng)絡行為失范，更關系到國家的未來和發(fā)展。所以高校應培育一批有水平、接地氣、有特點的網(wǎng)絡活動品牌，加強網(wǎng)絡文化的價值導引，營造良好的校園網(wǎng)絡文化。

高校作為培養(yǎng)高等教育人才的基地，有責任明確大學生價值觀的社會主義導向，在網(wǎng)絡環(huán)境中更要注重引導和幫助，使之形成正確的人生觀和價值觀，同時明確大學生作為網(wǎng)絡主體的道德標準，不斷提高大學生的分辨能力，在網(wǎng)絡環(huán)境中努力構建社會主義核心價值體系，幫助大學生樹立科學的網(wǎng)絡價值觀，防止網(wǎng)絡失范行為的發(fā)生。

(二)完善網(wǎng)絡法制規(guī)范，提高網(wǎng)絡監(jiān)管和技術運用水平

自媒體時代發(fā)展迅速，并深刻影響著社會經(jīng)濟、思想文化、價值導向等方方面面。必須盡快完善網(wǎng)絡實名制度，加強網(wǎng)絡法制規(guī)范，出臺相應的法律制度。同時強化網(wǎng)絡監(jiān)管人員和互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員的管理水平，嚴控不良信息和有害信息，優(yōu)化大學生網(wǎng)絡行為網(wǎng)絡環(huán)境。運用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+技術，不斷提高網(wǎng)絡管理水平。

高校應該不斷完善網(wǎng)絡基礎建設，不斷提高網(wǎng)絡管理技術，不斷完善網(wǎng)絡管理手段，加強高校網(wǎng)絡文化的引導，嚴格抵制不良思想文化的入侵，為大學生營造一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境。同時，高校網(wǎng)絡可以開展類似“信息服務月”“名師網(wǎng)絡進課堂”等活動，把好的教育資源分享到校園網(wǎng)絡上，讓更多的同學從中收益，提高課堂教學的普及率，讓更多的學生有收獲感。通過多種形式的高校網(wǎng)絡活動和網(wǎng)絡管理，不斷減少大學生網(wǎng)絡失范行為的發(fā)生。

(三)重視媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學生良好的網(wǎng)絡行為習慣

媒介素養(yǎng)是大學生良好網(wǎng)絡行為的重要保證，需要大學生不斷的自我學習與教育，提高信息辨別能力，對海量的信息與自我的需求之間做出合理的判斷，同時能夠正確的對網(wǎng)絡信息進行修正與加工。學校和大學生自我都應該重視網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育，開展相應的專題講座和課程，學習相關的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育，不斷引導大學生良好的網(wǎng)絡行為習慣。

一方面來說可以將網(wǎng)絡道德教育納入到課堂教學中，使大學生充分把握網(wǎng)絡空間的特殊性，了解網(wǎng)絡空間行為規(guī)范，從而在網(wǎng)絡行為中自覺規(guī)范自我。另一方面來說應加強師長教育和家庭教育，提高大學生對個人、對家庭、對社會的責任感，不斷培養(yǎng)大學生的自我控制能力和辨析能力，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡行為習慣，防止網(wǎng)絡失范行為發(fā)生。