新時期技校班主任的工作策略

陳偉志

摘要：把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為深化教育改革的重點任務后，對技校班主任工作提出了更高的要求。本文從班主任的實際工作出發，研究新情況，探索新方法，介紹了筆者在提高學生解決問題能力的同時享受班主任工作幸福感的心得。

關鍵詞：技校班主任 工作策略 學生培養

“肩上有責、手中有技、腹中有墨、心里有愛”，這既是對技校教師的要求，也是對技校學生的培養目標。

技校學生沒有應試教育的壓力，他們都有獨特的個性，往往在沉思中潛藏活力，在頑皮中充滿智慧。作為班主任，要用“愛”去滋潤每一位學生，師愛是真誠的付出，是忘我的投入，是生命注釋的書，是心靈開拓的路。對基礎扎實的學生，重在“扶上馬，送一程”；對基礎薄弱的學生，找出其弱處，真心幫助；對后進的學生，善于發現其閃光點，鼓勵向上。

一、鍥而不舍，共同營造良好的學習氛圍

就學生而言，選擇技校的根本目的是學一門實用的技術，將來可以立足于社會。隨著課程的深入，一些學生文化知識基礎薄弱的硬傷便顯現出來，于是他們入學之初的雄心勃勃轉變成消極厭學，進而忘卻初心，得過且過，荒廢學業。作為技校班主任，我們需要與學生共同營造一個良好的學習氛圍。

1.用“心”交流，提高教學效果

報讀技校的學生在學習上有一定的目標，即利用技校的教學優勢，學好一種或數種立足社會的技能。一方面班主任要用“心”跟學生交流，積極引導學生。因為進入技校的學生多數文化基礎比較薄弱，普遍缺乏學習的自覺性，在學習上稍一松懈就會忘卻初心，荒廢了學業。在長期的班主任工作中，筆者耐心細致地引導每一位學生，努力培養學生，讓學生具有嚴謹的學習作風與工作態度，告訴學生學習貴在堅持，鼓勵學生堅持學習，認真掌握好專業的基礎。

另一方面，班主任要時刻關注專業動態，并及時反饋給學生。多與學生進行專業相關內容的交流，分析每一個科目在專業中的地位與作用，以期吸引學生的學習興趣，讓學生不畏學習過程中的困難，提高學生的學習動力，進而提高教學效果。

2.引導學生將時間與注意力投入到學習中

由于技校學生普遍學習基礎薄弱，思想也不夠成熟，所以在學習上遇到困難時容易分心，或容易沉迷于某一不良愛好，此現象在技校中極易“傳染”。

例如，手機已經成為我們生活必不可少的一部分，然而物極必反，手機娛樂產業的日漸興旺，逐步地使學生把網吧搬到了床上，學生睡前玩手機游戲、醒后玩手機游戲、上課玩手機游戲。這種沉迷既不利于學生的身體健康，更影響了他們的學習，也是現階段學校管理的難題。

作為班主任，首先在思想上必須讓學生認識到手機游戲帶給自己的危害，可以用主題班會等渠道向學生全方位介紹沉迷于手機游戲的危害，同時要向學生明確，教室作為學習場所，制定班規，強調禁止任何人、任何時間在教室內玩手機游戲，并提出相應的處理意見。如果一個班級的大多數學生都沉迷于手機游戲之中，那這個集體就可以說沒有了學習氛圍。

通過班主任正確的引導，學生提高了對學習的興趣，進而形成良好的學習風氣，那么學生必將時間與注意力投入到學習中，這樣不良愛好對學生的吸引力降低，學生對不良愛好的需求也會大大降低。

二、金石可鏤，全面提高學生解決問題的能力

1.對后進生用心澆灌，靜候花開

進入技校的學生大多數是十五六歲，雖然他們渴望掌握一技之長，又總會有個別學生表現叛逆、不服管教。處于青春期的他們雖然思想不太成熟，但他們都有閃光點。他們在意是否得到班主任的認可，作為班主任，要善于發現學生的閃光點，鼓勵其積極向上。

班主任要在后進生身上增加感情投資，給點“偏愛”，采用幫扶以及榜樣的力量潛移默化地影響他們。班主任要對他們取得的點滴進步及時給予肯定。同時，教師的積極期望能點燃他們心中的自信，一旦激發了他們的潛能，他們往往也能事半功倍，甚至創造奇跡。

班主任在班級管理中要善于捕捉閃光點，引導學生揚長避短，從而讓他們獲得希望與信心。充分肯定學生的閃光點，多組織些有益的集體活動，充分發揮他們的長處，讓他們獲得較強的成就感。例如開展“班級爭星”等活動，讓每位學生能體驗到成長的快樂和成功的喜悅，同時還可以培養學生的集體榮譽感。

冰凍三尺，非一日之寒。學生不良行為的轉化都要經過長時間的努力，同時還具有反復性。班主任要密切關注學生的變化，采取信任與糾偏的方式，鼓勵學生不斷進步。轉化后進生是一個“細水長流”的過程。教師只有用心澆灌種子，細心呵護每一次“發新芽”的瞬間，耐心等待，才能迎來“花開”的時刻。

2.提高學生解決問題的能力

年輕、好奇、好勝、自尊、自卑、困惑是技校生的主要特征。技校生普遍有一定的是非分辨的能力，不管是在家庭教育還是在學校教育中，孩子犯錯后接受懲罰是一種非常普遍而習以為常的思維模式。然而“懲罰”是讓學生為問題付出代價，而關注于解決問題則強調提高學生解決問題的能力。

如果學生犯了錯誤，教師對學生的行為進行嚴正指明是很有必要的，班主任更應及時引導學生分析這些行為將會產生什么樣的后果。“若要讓學生做得更好，就得先要讓他感覺更糟。”在對學生進行適當懲罰的基礎上，讓學生體驗不良行為的后果，這有助于培養學生的責任感。

我們也可以把懲罰轉向“有貢獻”的行為。例如，對于學生的遲到行為，班主任可以以談心的形式指出其遲到的直接后果是違反紀律、會給班級扣分，發展到以后工作中就是一件不嚴謹的事。把懲罰轉向“有貢獻”的行為，可以要求學生發掘好人好事來彌補，一方面使學生認識到錯誤，會主動思考問題，另一方面學生可以在發掘好人好事中得到鍛煉。

班主任還可以定期開展“愛與責任”為主題的班會活動，讓學生懂得愛的深意，懂得責任的重大；常帶學生朗誦一些名句警語，從而點燃一盞思想的燈；倡導學生閱讀好的書籍，并寫讀后感，用自己的眼睛去發現好人好事，記錄在日記本中，每學期期末要求學生必須完成學期總結。

三、共同成長，做一名幸福的班主任

1.大膽放手，用好班干部

在班級管理中，班干部作為班級成員的一分子，也是班主任的助手，發揮著極其重要的作用。管理能力強的班干部是在實踐中鍛煉成長的，班主任要當好他們的教練，既要培養學生干部埋頭苦干的精神，更要著重培養班干部解決問題的能力。

要很好地做好班主任工作，必須組建團結、有責任心、有才干的班委，并努力培養、發揮班干部的作用。首先可以從收集到的學生資料中重點考察在中學階段曾任班干部的學生。其次讓學生進行自我介紹，從中觀察學生的表達能力。再次，把一些班級事務交給一批學生去做，從中考察學生的能力。還可以讓學生毛遂自薦。通過這幾個方法的綜合考察，能夠迅速選出合適的班干部人選，盡快建立班級的管理班委會，使班級的管理工作快速走上正常軌道。

然而班干部在工作中肯定會遇到各種各樣的問題，筆者每周都組織召開班干部會議，了解他們管理中遇到的問題，并及時解決；同時讓班干部們交流經驗，了解他們的思想動向，為他們加油。在管理進入正軌后，筆者會把大部分的管理工作放手讓他們去做，然后他們把信息反饋給筆者。班主任要及時表揚敢干善管、能獨當一面的班干部。這樣一來，既管理好了班級，又使他們得到了鍛煉，培養了他們的自信心和積極性，從而保持班干部的工作熱情始終如一。

2.持之以恒，幸福源于探索

“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”技校班主任的工作紛繁復雜，千頭萬緒。這既要求班主任有對事業的激情，又要有做好工作的扎實的基礎。只要班主任從“心”開始，用愛與責任的支撐，心中擁有太陽，掌握學生的心理，對班主任工作持之以恒，和風細雨，定然會潤物無聲。只有愛與責任同在，才能體會到班主任工作的幸福。

做班主任的幸福感一方面來自于學生成材，看著學生們一天天的成長，從排斥到接受、從難到易、從不會到會等；另一方面來自于自身的學習、思考和實踐。

激情與進步可以推動班主任的工作。筆者越學習越有動力，越思考越有幸福感。但是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，班主任要把學習到的方法運用到實踐中，并不斷探索，不斷積累，才會形成自己的方法，才能更好地勝任班主任工作。

四、小結

在新的時期，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力是深化技工教育改革的重點任務。班主任工作要從實際出發，用“心”創新，不斷研究新情況，探索新方法。在班級管理中，學習是永恒的主題。筆者主張用愛心呵護學生，用責任培養學生，用榜樣引領學生，用人格影響學生，用知識吸引學生，用微笑激勵學生。筆者深信“學生的挺拔中有我的意志，學生的蔥蘢中有我的奉獻。”

（作者單位：廣東省茂名市高級技工學校）