興趣，讓他從學生到老師

黃珊

馮志強在全國智能制造應用技術技能大賽上，代表惠州屬地的惠州市技師學院取得優異成績，其中，“切削加工智能制造單元生產與管控”項目更是榮獲了職工組的第一名。

他是該項目代表隊中最年輕的一位選手，今年21歲，已在惠州技師學院求學多年。因專業成績優秀，被學校挽留，成為該校制造工程系的一名老師。

從學生到老師，馮志強的成長經歷既是自身努力的結果，也可以一斑窺豹地反映出惠州在培養技能人才方面的優勢。

誤打誤撞學習數控技術

5歲前，馮志強是大家眼中的“留守兒童”：父母在惠州打工，他隨著爺爺、奶奶生活在湖南老家。5歲那年，他來到惠州上學。

馮志強坦言，自己從小就對文化學習不太感興趣。中考考砸之后，他不能繼續升讀高中，一度想出去工廠做學徒。無奈，時年15歲左右的他，無法成為學徒。

“不如去讀技校吧。”馮志強父親建議。就這樣，馮志強走進了惠州市技師學院，這時的他，對于自己要學什么專業，今后要走怎樣的路，有些懵懵懂懂。就連專業也是聽從父親的選擇，選了制造工程系的數控專業。

誤打誤撞地進來，學習的興趣卻越來越濃厚，在技師學院的第一年，馮志強便以優異的學習成績，穩坐班級第一名的位置。

以賽促學，讓他迅速成長

在技師學院學習的第3年，馮志強進入到學校技能大賽項目組，備戰一年半以后的世界技能大賽廣東省選拔賽。

6點15分起床，7點到達設備室開機，做工件、畫圖、編程，下午繼續加工成品，除了用餐時間，馮志強全心地“泡”在訓練室，直到深夜十一二點。這樣的訓練狀態日復一日。

與之相伴的是殘酷的競爭。每訓練到一個階段，學校便會組織一次實操比賽，層層篩選參賽選手。到2014年初，項目組成員也從最初的幾十人篩選至不足十人。2014年3月，自稱天賦不足的馮志強也被刷了下來，成為項目組中的后勤保障人員，這時，他的工作變成了維護設備以及為種子選手做好各種后勤保障。

“以前的辛苦、枯燥都不算什么，被刷下來，才是壓力最大且最讓人難受的。”馮志強說，憑著心中的不甘，他在完成每天的后勤工作后，堅持操作、熟練設備。別人訓練到10點，他則會訓練到ll點、12點，自我加壓。終于，這樣壓力大且備受煎熬的日子，在近一年后結束了。他重新成為參賽的種子選手，于2015年作為僅有的兩名學校代表，參加了世界技能大賽數控銑項目廣東省選拔賽，并獲得第4名的成績。

馮志強說，回過頭來，其實特別感激那段低潮時期的磨礪，磨練了自己的心氣，這讓他真正認識到自己對于技能的熱愛與執著，也使得自己能以更加沉心靜氣的態度鉆研技能，“由于有這段經歷，現在我作為老師，也會通過類似的方式，幫助學生培養更加過硬的心理素質。”

要把比賽經驗和收獲分享給學生

在全國智能制造應用技術技能大賽上，由惠州技師學院教師陳懋、陳建輝、馮志強組成的隊伍在參加切削加工智能制造單元生產與管控全國決賽，一舉奪得職工組冠軍。

馮志強說，這么多年來，感謝學院給了他很多外出參加比賽的機會。他覺得每次比賽最大的收獲就是學習。因為能夠參加這些比賽的基本上都是各個院校的頂尖高手，跟高手過招，能夠學到很多東西，包括裝備、工藝、技能、心態等等，“每一次的外出都能夠讓自己收獲滿滿。”

作為一名技工院校的畢業生，能夠留校任教他倍感榮幸。從學生到教師這是一個從學到教的轉變，他覺得最大的考驗是角色和意識的轉變，他需要讓自己快速定位，才能培養出更優秀的學生。

教育工作于他而言還是一個嶄新的領域，他需要學習更多的技能包括教學方法、溝通技巧等等。他慶幸，學院除了有完善的學生人才培養模式以外，還有一套完整的新教師培養方案。學院“以老帶新”的新教師培養模式，讓他在老教師的身上學習到了很多的教學經驗，讓他能夠更快地適應教師工作。

在接下來的日子里，他會不斷學習豐富自己的專業知識，多跟前輩學習提高自己的教育教學實踐能力，勇于嘗試各種新的教學方法，培養更多能夠適應社會發展的人才。