以“四度”提升道德與法治課堂

費婷婷

時代的發展和進步勢必給教育帶來嚴峻挑戰。2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式發布，與此同時，初中“思想品德”課正式更名為“道德與法治”。這一系列變化都可視為教育對時代發展的積極回應，而作為學生德育主渠道的道德與法治課堂應該如何回應？以下，筆者試從四個方面來探討如何結合時代背景推進道德與法治課堂的設計和教學。

一、教學目標要有“高度”

在新的時代背景下，中國共產黨的歷史使命是要實現中華民族的偉大復興。道德與法治課程的培養目標不是讓學生記住幾個概念、幾個觀點，而是應該關注學生精神生活的情感體驗過程。道德與法治課程目標的設計應該和黨、國家和民族的歷史使命緊密聯系，讓社會認同、政治認同真正從學生心底成長起來。

教材是教師教學和學生學習的主要資源和依據，在嶄新的道德與法治課堂中，明確的教學目標是最終實現有效教育的前提和保證，也是檢驗教師是否具備與時俱進的視野的評價因素。道德與法治的任課教師應該緊跟黨和國家的思想引領方向，提高自己的政治覺悟，要注意“用教材教”，而不是“教教材”。教師不僅要引導學生“扣好人生第一粒扣子”，而且要通過道德與法治課程的教學，讓較為艱深的理論變得更加明確具體。目標的達成絕不能依賴教材進行簡單灌輸，而是應該引導學生在思考中形成正確的政治認識。

在教學目標設計的過程中，教師也要關注不同層次學生的接受狀況，并通過由淺入深、由表及里、層層推進的教學目標引導學生認識到自己現階段所肩負的歷史使命，把自己個人的理想和國家民族的命運緊密聯系在一起。教師的教學有了方向，學生的學習有了具體的目標，教學才能生動有效。

二、教學內容要有“深度”

馬克思主義方法論認為，既要全面地看待問題，又要堅持重點論，全面掌握事物的本質、重點、突破的關鍵，兩者辯證統一才能調控好主次輕重。對于道德與法治這門課來說，既要注重理論的培養，也要注重實踐的養成，所以在教學內容方面更要注重“深度”。而教學內容能挖多深，完全取決于教師的教學技巧和教學修養。

道德與法治課教學是以課堂為載體、以理論為內容的精神交往。有“深度”的教師首先對教學內容應該有深刻的認識、透徹的把握和精彩的教學設計。對于初中階段的學生來說，大部分的理論知識還較為淺薄，教師要把深刻的理論通過鮮活有趣的教學案例剖析給學生，既要講清楚，也要講透徹。當前尤其要引導學生領會習總書記新時代中國特色社會主義的思想精髓，體現新時代的新要求。這樣的道德與法治課才能有時代感和吸引力，教學內容才能讓學生理解和把握。

三、教學過程要有“溫度”

從“思想品德”到“道德與法治”，從根本上來說都是實施人的教育，教師首先應該摒棄滿堂灌輸的傳統教法，增強教學過程的趣味性，創設民主和諧的課堂氣氛，將教學實施的過程視為師生之間經驗交流和共享的過程，讓學生感受到道德與法治課堂的人文“溫度”。

在教學實施的過程中，首先要了解施教學生的思想動態、心理需求和學習方面的要求，利用容易和學生產生共鳴的案例進行推進。時政和熱點的社會話題是初中道德與法治課程的重要素材，結合教材選擇新鮮的社會熱點進行導入，可以極大地調動學生的學習熱情。尤其是“正在進行時”的國內外大事件，更能起到“眼前一亮”的效果，既為學生提供了理論聯系實際的途徑，也有助于培養學生的家國情懷。

在“互聯網+”的時代背景下，道德與法治教師要緊跟潮流，積極探索和運用互聯網素材，利用視頻、圖片等多種素材來加強課堂的趣味性。

例如，在教學部編道德與法治教材八年級下冊第一課《治國安邦的總章程》—憲法時，筆者通過視頻《王大錘的求職經歷》讓學生快速了解憲法在國家中的地位，并根據視頻提問：“待業青年王大錘在求職時被錄用了，他想快速了解員工福利、晉升渠道、公司設置等信息，那么他可以閱讀什么呢？”學生可以快速回答：“公司章程。”接著筆者又拋出了第二個問題：“國家有沒有‘公司章程？”學生馬上回答：“是《憲法》。”新穎的視頻導入直觀、簡潔，既符合教材的要求也符合學生目前的認知，既活躍了課堂氛圍，又為接下來《憲法》知識的教學做好了鋪墊。

要實施有溫度的教學，教師必須在教學過程中始終以學生探究為主題，讓他們自己去發現問題、解決問題、理解問題，教師在互動過程中多點撥、多傾聽、多引導，用自身的積極因素去感染和帶動課堂氣氛的走向，吸引每一位學生的“眼球”。這樣的道德與法治課堂必然是有溫度的。

四、 教學過后要有“效度”

道德與法治課不僅要解決學生的內在知識問題，而且應該解決學生的外在行為問題，實現知行統一。而課堂最有效的延伸方式莫過于開展實踐活動。例如，在學習了八年級下冊《公民的基本權利》一課后，學校某班級開展了“我有一個小提案”活動，針對本地存在的一些問題提出自己作為公民的建議。在開展一些調查取證的過程中，學生們也遇到了許多困難和阻礙，與許多部門的交涉往往無功而返。在這個過程中，教師采用了理性的方式引導學生積極行動，為問題解決提供了多種方案。最后各個活動小組都提出了一份精彩的“公民提案”。其實，實踐活動最重要的是學生學以致用的過程，上述活動引導學生了解了作為公民所擁有的諸多權利，讓課堂的“效度”延伸到了課堂外的生活中。

使命呼喚擔當，使命引領未來。道德與法治課程尤其要以培養現代優秀青少年為己任，要以習主席的講話精神為指導，守護好自己教學的陣地，以提高自己的教學質量為目標，以“四度”為突破，通過創新教學方式增加課程的吸引力、說服力和感染力。