基于創新創業人才培養的計算機實踐教學體系改革

汪一百

(長沙醫學院，湖南 長沙 410219)

1 引言

正所謂創新的根本在于人才，人才是執行“創新”的中堅力量，也是引領創新戰略的砥柱。目前，我國創新教育改革的重點放在大學生身上，因此對其進行深入培養，對國家建設具有重要意義。計算機專業實踐教學改革后，能夠有效提高學生創新實踐能力，應重分重視人才技術培養優勢，基于創業人才培養任務，不斷對計算機實踐教學體制進行深入改革，從而提高大學生的創業能力。以高校計算機實踐教學為切入點，對創新創業人才培養情況進行分析，從而不斷提高實踐教學效率。

2 創新創業人才培養理論概述

在創業人才創新培養過程中，應建立相對合理的培養體系。很多學校提倡將“校企合作”作為主要導向，將“工學結合”作為主要目的，不斷對創業人才培養模式進行改進，進而使創新改革真正落到實處[1]。為此，應具備創新意識，并在此基礎上將創業人才培養體系作為落腳點，要求學生在實踐中不斷提高自身各項能力。對于計算機實踐教學而言，其主要目標在于培養計算機復合型人才，根據專業特征，充分融合理論教學與實踐教學理論，將學生作為核心，使創業人才培養能夠達到原始目標。很多教師在計算機專業創業人才培養中提倡，建立多維實踐應用平臺，從而對各個實踐環節資源進行有效整合，立足于平臺，結合模塊設計，構筑計算機創業人才培養新模式，將創新與專業教育及實踐教學改革有機融合在一起，有效解決創業能力培養執行難的問題。

3 計算機實踐教學現狀分析

3.1 對創新創業不夠重視

目前，很多高等院校雖然開展計算機實踐教學體制改革，但是改革進程普遍較慢，對創業人才培養產生一定的不良影響。與此同時，很多學校計算機專業教師創新創業意識比較低。有關調查發現，25%以上的計算機教師認為創新創業不重要[1]。由于教師對實踐教學的重要性沒有清晰的認識，導致學校實踐教學體制改革工作滯后。這樣一來，創新創業人才培養目標及計劃均會受到影響，教師也無法及時轉變其教學方式。

3.2 學校培養與市場需求嚴重脫節

高等院校培養實踐型及復合型人才，主要目的在于滿足日益完善的市場。但是，很多高校往往在人才培養過程中忽視企業自身的需要，且不能結合企業的實際情況，對計算機專業實踐教學內容進行靈活調整。這種情況必然會導致計算機專業學生與市場脫節，無法滿足企業對人才的需要。

3.3 創新創業能力培養缺乏實踐

由于計算機實踐教學體系改革存在較大問題，導致實踐課程匱乏，不僅直接影響到學生理論知識的二次強化，也會對實踐應用造成明顯影響，進而導致學生缺乏相應的實踐能力，使得創新創業能力培養工作受到制約。調查結果顯示，很多企業對計算機畢業生的實踐能力表示擔憂，且整體評價不高，這一方面是學生欠缺專業技能，另一方面原因在于實踐課程所占比例太低。

圖1 某企業對計算機專業畢業生評價

3.4 師資隊伍素質有待提高

對于計算機人才培養而言，提高創業實踐人才的各種能力，是開展教學體制改革的基礎。為此，應對教師隊伍綜合素質進行強化?，F階段我國高校計算機師資隊伍雖然教學能力較高，但是部分教師在創新創業人才培養上，與現實需要仍然存在較大差距。相關資料顯示，50%以上的計算機專業教師未能及時接受創新創業再教育，加之很多教師沒有在企業履職的經驗，導致實踐教學改革存在很大問題[2]。另外，很多教師也未能及時參與到相關科研研究項目中，對其自身知識更新產生一定影響。

4 基于創新創業，構建實踐教學體系

4.1 找準切入點，構建實踐教學體系

對于高等學校而言，若想要在人才培養上取得更大成效，應以企業崗位需要作為切入點，努力實現學生與企業之間的有效對接，不斷強化學生崗位能力。利用系統構建及相關科目設計，不斷提高學生自主學習能力，并對其實踐操作能力進行強化，從而增加創新意識。一般情況下，應該從三個方面加以研討：一是實踐教學內容的確立和創新；二是創新創業人才培養機制的考核；三是實踐教學相關保障機制。此外，在實踐教學體系構建過程中引入新思維，為培養高素質人才奠定基礎。例如，融合模塊化設計思維，在實踐教學中推行模塊化教學模式，突出實驗、實訓等教學內容在教學課程中的地位。與此同時，關注學生課程設計情況，著重培養學生這個方面的能力。

4.2 突出實驗教學作用，完善課程設計

在計算機教學中，實驗課必不可少，也是實踐教學的重要體現。例如，計算機學生在學完C語言編程理論知識后，教師應組織活動，對此學科的實際應用進行強化。要求學生采用相對簡易的編程語言來編寫程序，為網頁設計學習奠定一定基礎[3]。為此，教師應對課程做出合理安排，增加實驗課程，減少理論課程所占的時間。這樣一來，學生可在較高的興趣驅使下，不斷深化所學知識，也可避免發生理論知識與實踐操作脫節的問題。除實驗外，也包括實訓和實習。

對于課程設計而言，此部分內容主要目的在于檢驗計算機專業學生的學習情況。一般情況下，不同計算機專業之間，其課程設計的主要內容存在一定差異，且不同就業方向的課程設計也有所不同。例如，針對畢業后從事軟件開發的計算機畢業生而言，在對其開展課程設計時，應重點將關注點放在小程序開發及設計上，定期為其舉辦展示活動，從而在課程設計中看到學生獨立設計的編程，不僅能夠激發學生潛能，還能有效提高學生對所學知識的應用程度。除課程設計外，也包括畢業設計[4]。

4.3 構建創新創業模式，改進教學方法

在計算機專業學生綜合技能培養教育中，教師應不斷透過創新創業人才培養，提高學生學習意識及學習能力。與此同時，教師應對學生參與科研項目研究加以鼓勵，激發學生的創新潛能。以改進教學方法為基礎，不斷對實踐教學環境氛圍進行優化，激發學生參與熱情的同時，也進一步提高實踐教學效果。改進教學方法包括對傳統教學方式進行整改，采取更加靈活自如的方式，增加實驗及實訓課程中的趣味性。

此外，作為實踐教學改革的先行者，教師也要善于營造更加輕松的學習環境，使教學更加開放，使學生能夠放膽參與到討論中，從而進一步挖掘學生的潛在學習動力。鼓勵學生積極參與到企業實踐工作中，利用對口就業企業對學生開展實踐教學，從而使學生肯定自我學習成果。創建實踐教學基地，充分利用第二課堂，調動學生主觀能動性。例如，某學校組織計算機專業畢業生參與到某品牌電腦售后服務工作中，開展電腦維修服務，透過相對直觀且真實的體驗，充分對企業經管實踐進行了解。

4.4 搭建良好平臺，健全教學保障機制

教師應善于在校內為學生創造更多實踐教學環境，利用創新創業社團，重點對學生專業能力進行培養，從而不斷提高創業實踐能力。在此基礎上，對校內計算機實踐教學資源進行有效整合，不斷搭建更多更好的專業平臺，為學生實踐教學開辟新道路。例如，創建創新實驗室，緊緊圍繞計算機專業學生創業培養內容，對重點項目及資源進行深入挖掘，為學生提供更多創業平臺及市場。利用創新創業社團中的相關活動，為學生校內實踐教學創造更多便利條件，使其能夠依靠實踐載體實現自身價值[5]。

在很多高等院校中，我們看到這樣的現象，由教師牽頭，為學生搭建更多創業孵化平臺，充分利用政策優勢，為學生創業提供更多技術及資金支持。例如，若有學生尋找到適合自己的創業項目，學校及教師可及時為學生提供投資及融資方面的幫助，從而為創業的有序進展提供便利。而學生也可就此機會，將相關項目直接輸送給企業。透過學校及教師為學生搭建的平臺，能夠為學生自主創業提供更多保障。

5 結束語

計算機專業是實踐技能較強的學科，其不僅要求學生具備理論知識，同時也要求學生實踐操作技能要過硬，從而更好地面對未來擇業問題。傳統意義上的人才培養模式，無法滿足現階段計算機職業就業需要，因此應結合專業特點，對實踐教學模式進行不斷更新，創新創業人才培養方式。與此同時，要準確定位實踐教學內容，在實際工作中不斷探索新型實踐人才培養策略，充分重視學生的技能實踐鍛煉。在實際工作中，應該做好多種模式融合工作，達到相輔相成、相互促進的效果，從而使實踐教學改革整體推進，切實提高計算機專業學生的實踐能力，為其未來就業、創業夯實基礎。