淺談微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

摘要：我們生活在信息化、數(shù)字化的時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，人們越來越重視計算機的重要作用。隨著“微”時代到來，“微課”作為“微”時代里應(yīng)運而生的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)資源。微課已成為當(dāng)前教育重要的教學(xué)手段。針對信息技術(shù)課堂教學(xué)的特殊性，淺談一下微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)

信息技術(shù)是一門工具性和實踐性很強的課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。由于信息技術(shù)課課時較少，教學(xué)時間有效，且具有較強的綜合性和實踐性，特別是操作環(huán)節(jié)較為繁瑣，學(xué)生往往在短時間內(nèi)難以掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)授課讓學(xué)生對信息技術(shù)操作掌握不牢。因此在“小課堂大教學(xué)”的教學(xué)理念下，微課越來越受老師們的關(guān)注。下面以微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用談一下我的理解和看法。

一、 微課的概念和組成

它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞某個知識點（重難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），微課的時長一般為5——8分鐘，最長不宜超過10分鐘，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

二、 微課的特點

1. 微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。信息技術(shù)課程的內(nèi)容多，但課時比較少，一周只有一課時。信息技術(shù)又是一門操作性很強的學(xué)科，要求學(xué)生有充足的操作時間。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)課上聽懂了，沒有多余時間在課堂操作，或者課上記住了，課下不鞏固，又忘得一干二凈。這就需要利用微課解決時間上的浪費，留給學(xué)生更多操作時間。如在學(xué)習(xí)Word設(shè)置文字格式時先要選中文字再設(shè)置，Excel序列填充時右下角鼠標(biāo)變成“+”字形時按住鼠標(biāo)左鍵拖動，課堂中有的學(xué)生關(guān)注不到這些小細(xì)節(jié)，將這些疑難問題制作成微課，配以文字強調(diào)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2. 時間和地點比較自由，有很大的自主空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)是一門新型的、實踐性比較強的科目，在日常生活中，無論是電腦、手機，還是平板，學(xué)生都一清二楚。然而，他們對這些設(shè)備的利用多數(shù)都停留在聊天、玩游戲上，有目的地尋找視頻并進行學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。微課則可以很好地彌補這些不足，但是必須發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師可以將學(xué)生不容易掌握的重點和難點制成微課，方便學(xué)生下載到移動儲存設(shè)備中，隨時根據(jù)需求自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的“微課”。對于課上“吃不了”的學(xué)生，教師可以制作一些基礎(chǔ)性的微課，通過深入淺出的講解和分析，幫助學(xué)生進行再次的學(xué)習(xí)和鞏固，而對于課上“吃不飽”的學(xué)生，教師可以制作一些具有難度的微課，方便學(xué)生進行補充和自主發(fā)揮，為他們提供創(chuàng)新的平臺和機會。比如在學(xué)習(xí)Flash制作時，由于難度較大，課堂時間有限，學(xué)生大多掌握得不扎實。教師就把這節(jié)課的知識制成微課，讓學(xué)生利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，打破空間和時間的限制，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，就有老師在身邊，真正做到“哪里不會學(xué)哪里”。

3. 微課實現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度，反復(fù)播放視頻，調(diào)節(jié)視頻播放快慢，選擇性的進行自主學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生計算機水平參差不齊，有的學(xué)生家里有計算機，基礎(chǔ)好一點，有的學(xué)生很少接觸計算機，即使接觸了的同學(xué)也只是上網(wǎng)，玩游戲、聊天，沒有真正掌握計算機技能。同一個操作，基礎(chǔ)好的同學(xué)教師演示一遍就會，而基礎(chǔ)差的同學(xué)需要教師多次演示，這既是時間上的浪費，又是資源上的浪費。“微課”將成為教師減壓或提升課堂效率的有效手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇性或重復(fù)性看某個操作，也可以調(diào)節(jié)視頻播放快慢，從而完全理解和掌握知識，實現(xiàn)分層教學(xué)。

三、 微課在信息技術(shù)課堂的獨特優(yōu)勢

1. 信息技術(shù)課與其他課程相比，教學(xué)環(huán)境有利于微課的實施，信息技術(shù)課通常都在有網(wǎng)絡(luò)的教室進行。有利的課程教學(xué)環(huán)境為“微課”提供了必備的硬件設(shè)施。教師在教學(xué)過程中可以隨時暫?；虿シ?，自主的操作形式更利于“微課”實施。

2. 信息技術(shù)教師在進行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易操作，而且更能抓住教學(xué)重點進行錄制。

3. 信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常是聽一會兒，練習(xí)一會兒，無論會與不會，都要聽從教師的講解和演示，無法顧及所有的學(xué)生。本來會的學(xué)生丟掉了大部分時間，獲取的信息量反而很少。即使在小組協(xié)作中，受益的也是后進生，微課恰恰能很好地解決這個問題。老師制作出基礎(chǔ)性和拓展性知識方面的微課，學(xué)生可以根據(jù)實際情況，選擇性觀看微課，使得每個學(xué)生都達到100%的知識儲備。

4. 微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的氛圍。傳統(tǒng)課堂教師講解時間過長、學(xué)生處于比較緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使用微課不僅能留給學(xué)生輕松自由的學(xué)習(xí)空間，還有大量的自主探究時間，有利于課堂的翻轉(zhuǎn)。

四、 不同的信息技術(shù)課型對微課有不同的需求

信息技術(shù)課程常見的課型有理論性課、操作性課，并不是所有的課型都適合學(xué)生用微課學(xué)習(xí)。比如，理論性的課，需要老師通過廣播教學(xué)的方式，與學(xué)生面對面地講解。操作性的課需要結(jié)合微課進行講解。它強調(diào)的是對新知識的構(gòu)建，需要學(xué)生動手操作，如電子表格的使用，圖片的處理等，實踐性非常強，都需要學(xué)生主動的探究，動手去實踐，才能熟練掌握。但是對每一個操作都使用微課可能會讓學(xué)生失去探究的動力和學(xué)習(xí)的興趣，老師也容易陷入依賴微課進行教學(xué)，這樣師講變?yōu)闄C講，學(xué)生就處于被動狀態(tài)，教師應(yīng)該合理利用微課，積極引導(dǎo)和促進學(xué)生的探究。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，智能手機、平板電腦、計算機的普及應(yīng)用促進了微課教學(xué)視頻的反復(fù)利用。微課教學(xué)不僅可以有效節(jié)約教師的時間，提高教學(xué)資源的利用率，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且實現(xiàn)了分層教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固掌握重點、難點知識。“微課”不僅適用于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，同樣適合于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們相信，只要我們合理利用微課，微課會讓我們的教學(xué)更加美好！

參考文獻：

[1]胡敏.讓“微課”走進信息技術(shù)課堂[J].教書育人.

作者簡介：張世環(huán)，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣第二中學(xué)。