中學英語創新課堂初探

摘要：創新教育是以開發創新性思維為核心，以培養創新性人才為基本價值取向的教育。因此在英語教學中推行創新課堂，要以生為本；在英語學習的過程中培養學生的創新性思維，引導學生進行創新性學習。就其目的而言，創新課堂在于在課堂上激發學生的創造動機，鼓勵學生創造性地展現自我，從而促進創造才能的發展。就其內涵來看，創新課堂是教師通過課程內容開展一系列創造性教學活動，以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。

關鍵詞：中學英語；創新課堂；學生主體

傳統的英語教學，教學內容一般都是以教學大綱為綱，形式上相對缺少創新性，課堂教學多以老師為主體，學生更習慣于被動吸收，雖然教學效果差強人意，但學生的積極主動性未能得到充分的挖掘，教師占主導地位的課堂，課堂氣氛難免“死板”，在創新教育的要求下，教學內容不再局限于教學大綱，而應根據情況適當做調整，拓展學生的知識和視野。

一、 創新英語課堂要加強英語文化學習

語言學習是語言習得的過程，這個過程不僅要會說英語，更要了解英語的文化背景，因為它是英語的根基，傳統英語教學更重視的是詞、句的背誦，篇章的理解，這些固然對語言的掌握很有幫助，但是并不代表學生不應對英語文化有所了解。只有知道語言的出處和背景，才會更恰當地使用語言。例如，以英語為母語的國家人們會介意別人詢問年齡、收入等隱私問題，教師就要告知學生在與他們交流時要避開這個話題，寒暄語正常會談論天氣如“Whats the weather like today？” “A lovely day today，right？” 當然，也不能用像我們中國人見面說的課堂話“你吃過了嗎？”“你去哪兒呀？”等等。因此，注重學生對英語文化背景知識的學習，可以有效避免交流中的尷尬出現。

二、 創新英語課堂要對基礎知識適當拓展

英語基礎知識包括詞、句的理解和記憶，傳統英語課堂教學習慣用一些圖片或視頻來引出生詞，這些方法能直觀快速讓學生學習新詞匯，便于學生理解和接受。創新英語課堂要求學生的思維不能僅限于此，新的詞匯會說，還應會適當引申、拓展。例如，在講解“brave”這個生詞時，利用傳統的圖片導入方式很簡單，如果能在認識這個詞的基礎上，引導學生簡單用英語陳述一兩個他們所知道的勇敢事例，通過這些事例的呈現，學生有效地對這個單詞有了更深的理解，更會對勇敢的精神有更深的體會，從而感知勇敢將怎樣指導我們的行動。這種教學內容的創新，讓學生不僅對英語單詞有所了解，更提高了他們的綜合技能。

三、 創新英語課堂要創新教學方法

傳統的英語課堂教師大多采取“滿堂灌”的方式，教師習慣講，學生習慣被動接受，這種教學方法嚴重抑制了學生主觀能動性的發展。創新英語課堂中，教師必須要轉變教學觀念，改進教學方法，把課堂還給學生。近階段不少學校推行小班化教學，它的主要理念是“先學后教，小組合作”，這就解決了學生被動接受的問題，英語課堂模式由老師指導學生預習，學生自己講解知識，小組深入討論學習，最后再由老師總結補充，這個教學方法是對傳統英語課堂的極大挑戰，它在實施過程中讓孩子有更大的空間進行自主學習，遇到不會的知識能自主查閱資料盡量解決，實在解決不了的課堂再進行小組合作學習討論，最后形成問題再向老師質疑，提出問題，探究問題，解決問題，這比平時教學中注重提出和解決問題多了一個中間環節，就是探究環節，這也是創新英語課堂的精髓所在，探究學習是研究性學習的動力，小班化教學方法即為學生探究學習提供了廣闊空間，課堂是舞臺，學生是主角，老師是“觀眾”。

四、 創新英語課堂要善于開拓“第二課堂”

隨著英語學習的重要性不斷提高，家長、教師越來越重視學生的英語成績，“分數”似乎成了衡量學生英語學習的唯一標準，英語課堂也隨之成了“題海戰術”的戰場，面對目前的教育體制，不追求分數絕對是不現實的，但僅僅追求分數是萬萬不可的，長此以往，學生的學習興趣何在？學習的意義又如何真正體現？創新英語課堂在“抓主流”的同時可以開辟第二課堂，去彌補第一課堂的“純英語知識”學習，第二課堂可以采取學唱英文歌曲，英文電影賞析，英美文學作品學習，英文舞臺劇排演等等形式，最大限度調動學習英語的積極性，讓學生真正在英語世界里遨游，事實上，英文歌曲，英文電影等這些都是地道純正英語的不同演繹方式，更能讓學生接觸到英語本質內涵，無論是了解英美文化，還是學習地道口語，均是最便捷，也是最受學生歡迎的潛移默化的方式，同時，它也可以有效促進“第一課堂”的英語學習。

五、 創新英語課堂要創新教學評價方式

創新英語課堂對英語學習和教學的評價標準不再是單一的成績，分數，更側重對學生能力的肯定。在教學過程中，教師應當善于發現學生的優點和學生的潛力，對學生多鼓勵，多肯定，從而培養學生的自信心，以一種積極的心態去學習英語。教師在平時的教學中要形成一套有效的獎懲量化考核表，綜合對學生的課堂口語表達，創新思維呈現，小組合作學習等各方面進行考查，并將平時的考查分按一定的比例納入學期結束的成績中去，這樣，就可以引導學生重視英語能力各方面的提升，而不僅僅是低頭背單詞，抬頭背課文的局限學法。同時，教師要注重和學生的交流，重視學生對英語教學的反饋意見，敢于正視學生提出的教學中的不足，優化教學過程，提高教學效率。

創新英語課堂讓原有的課堂教學模式無法適應新形勢下中學英語教學，因此，教師必須根據創新教育的基本要求，加強英語課堂教學模式的轉變，從教學目標、教學方法、教學內容、教學過程等等方面轉變，從而提高英語教學水平，提升英語教學效率。

參考文獻：

[1]賈濤.三疑三探教學模式在英語課堂實踐中的思考和建議.速讀上旬，2015（6）.

[2]鄭素杰.談英語課堂教學模式的創新.教學研究，2006（4）.

作者簡介：柏霜葉，江蘇省淮安市，淮陰師范學院附屬中學。