淺探小學數學教學中培養學生質疑的有效措施

劉榮鶴 祝敏珊

摘要：在數學教育教學中培養學生的獨立思考能力，要求教師通過引導學生積極思考問題，鼓勵學生對數學問題的解答方式大膽質疑，幫助學生從小養成獨立思考的好習慣，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：數學；培養；質疑；措施

下面，結合實踐談談小學數學教學中培養學生質疑的有效措施。

一、 教師引導學生思考

傳統小學數學教學是以教師為核心，課堂上以教師的單方面講解為主，填鴨式的將知識灌入到學生的腦子里，在這樣的教學方式下，學生對教師產生了嚴重的依賴，學生沒有時間去思考教師傳授的知識內容，長此以往學生喪失了思考的能力。因此，想要改變這種教師單方面的講解，教師可以通過課堂上設置問題，采取與學生進行互動的方式來解決。讓學生質疑只是教學手段，幫學生解答困惑才是教師的教學目的，教師引導學生進行獨立思考，可以提高學生解決問題的能力。對于簡單的問題，教師可以進行單獨提問，幫助學生解決問題，對于比較復雜的問題，教師可以將學生分組進行討論，教師分組后要引導學生思考的方向，例如，學生應該從哪個方向去觀察，例如小學典型的追擊問題，教師應該加以引導進行點撥，進而幫助學生去正確思考。

例如，針對教材中混合運算的一部分，可以將例題300-（120+25×4）進行改動，如（300-120）+25×4，讓學生主動思考，互相交流，教師還可以在學生解答之后進行數字變化，教師也可以將括號去掉，讓學生在思考中進行作答，學生在做題中就會感受到括號的神奇，在這個過程中學生就會提出質疑，為什么同樣的數字和乘除符號因為有了括號的存在運算結果就不一樣。

二、 教師改變教學方式

由于小學生的領悟能力有限，教師可以采用不同的教學方式因材施教，結合學生特點進行數學的教學創新可以通過課堂上設置問題，采取與學生進行互動的方式。例如，教師講到圓，教師可以引導學生親手制作圓形，幫助學生更好的使用圓規，了解圓的特點。教師還可以要求學生估算自己動手剪出來的圓形的周長和面積，充滿互動的數學課可以激發學生的數學學習熱情，教師在學生的動手過程中進行提問，引導學生有效質疑，培養學生的動手能力，進而提升學生的思考能力。高校的質疑課堂的形成并不容易，教師一方面要提供值得質疑的內容，另一方面又要控制課堂的有效性，幫助學生在質疑中成長，培養學生數學能力的提升。

例如，教師改變教學方式，教師講到“三角形面積”時，教師可以突破傳統的教學方式，要求學生在課堂上剪出三角形的圖像，學生可以剪出兩個三角形動手拼圖，教師可以引導學生進行思考，三角形和正方形有什么不同？三角形的面積如何計算？教師引導學生進行交流，分組討論后提出質疑，教師在教學過程中進行解答，幫助學生帶著問題進行聽課。三角形的面積時底邊乘高長除以2，學生一定會提出問什么除以2的問題，教師可以引導學生的探究方向，幫助學生學會思考。

三、 樹立學習數學的信心

小學生跟成人一樣，希望被肯定，希望被贊賞，一味地批評教育對學生的成長和發展極為不利，容易讓他們產生厭學的心理。所以在小學教育里，教師和家長應該多以鼓勵為主，教師要運用科學合理的方式對學生進行正面評價，提高學生的自信心，真正幫助學生認識到自己的進步，進而激發學生的生活和學習熱情，讓學生喜歡數學，享受被夸贊的樂趣。教師不能只看到學生的考試成績，要了解學生的學習態度，進而對學生進行綜合評價。

絕大多數數學成績好的學生，是因為真心喜歡數學。他們滿心歡喜的投入自己喜歡的學科中，享受學習帶給他們的快樂，繼而愿意去主動學習、主動探討，及時遇到困難的問題也不畏懼。很多學生數學成績差不是因為腦袋不夠聰明，而是因為他們沒有學習數學的信心，他們畏懼數學，討厭數學，因此成績一直處在不及格的邊緣，所以培養學生學習數學的信心是非常重要的。

小學生喜歡親手操作，喜歡用自由的方式表現自己。例如，教師講到分數的時候，教師進行獎勵制度做題，教師在黑板上繪畫出一個圓形，將圓形平均分成五份，然后出示其中一份，向學生提出疑問“我手指的這一份有什么含義？”引發學生思考，讓學生踴躍回答問題，對學生的回答進行鼓勵。

四、 創建數學學習氛圍

教師在進行數學課堂講解時，也要在過程中滲透數學相關的歷史知識，例如，當學習到圓形面積的時候，教師要向學生講解中國古代以來是如何對圓進行面積估算，幫助學生提高學習興趣，引導學生提出問題，有利于集中學生的注意力。創建數學學習氛圍，是指教師通過與每一個學生的互動進行知識的梳理，幫助學生強化所學的知識內容，同時也可以聽聽其他同學的數學解題思路，改進自己的學習方法，進而提升自己的數學學習能力。

例如，教師在學習到“圓的周長”時，教師可以給學生創建學習氛圍，教師可以帶領學生拿著皮尺去校園中測量大樹的周長，到自行車車棚中測量自行車車胎的周長，引導學生進行總結？學生在測量過程中就會提出質疑，圓的周長到底與什么有關，是否可以通過公式進行計算，引發學生的研究欲望，為學生的學習奠定基礎。教師在教學內容完成后可以幫助學生檢測學生的測量結果，進而激發學生的學習熱情。

在小學的數學教學中，培養學生獨立思考能力至關重要。培養小學生的思考能力，可以激發學生的創造性思維能力，教師要營造一個獨立思考的課堂氛圍，提高學生數學學習興趣，激發學生獨立思考的能力，不斷革新教學方法提高職業能力，做好教學反思工作，幫助學生提高數學成績，促進學生的全面發展。

作者簡介：劉榮鶴，祝敏珊，吉林省吉林市，吉林省永吉經濟開發區中心小學校。