用好例子放飛理想

摘要：葉圣陶早在20世紀70年代末就曾說過：語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文教師應該做語文課的主導人，語文課的活教材，不是硬要把這些例子講深講透，而是要用好這些例子，超越這些例子，達到舉一隅而以三隅反的目的。

關鍵詞：例子；閱讀；作文

以蘇教版六年級下冊《理想的風箏》一課的教學為例，談談怎樣用好“例子”，放飛“理想的風箏”。

一、 教材是培養學生閱讀能力的例子

我們語文學習的目的除了理解內容，學習表達以外，重中之重就應該是提高學生的閱讀能力！閱讀能力的形成不是一蹴而就的，它需要在教師的指導下，經過長期的自我訓練逐步形成。

在《理想的風箏》一課的教學中，第二課時我安排學生研讀課文，感受劉老師的人格魅力。學生默讀文中敘事部分，看哪些描寫最能打動自己，標注后集體交流。在交流中，我引導學生，能打動我們的是作者對劉老師外貌、語言、神態、動作的細致描寫。閱讀寫人類文章，要抓住人物的外貌、語言、動作、神態等的細節描寫，去體會人物的內心。

在“放風箏”一件事的研讀中，學生往往能抓住劉老師“臉上漾出的甜蜜的笑”感受到他內心的快樂，我追問劉老師內心快樂之源。學生說不清楚，我適時啟發學生，看前面的描寫：“他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋”。劉老師注視著小燕，心里在想什么，想想劉老師的身份。學生就體會到劉老師可能在想：希望學生也能越飛越高，飛上理想的天空；我不僅把風箏送上藍天，也把我的理想、快樂送上藍天……這樣，學生水到渠成地理解了課題“理想的風箏”。這時，我指導學生讀書要注意聯系上下文，聯系中心，聯系人物的身份、年齡，去想想文字背后的含義，這樣才能更好地理解文章。

為了讓學生提高閱讀能力，我引導學生課外閱讀本類文章，如魯迅的《藤野先生》，海倫·凱勒的《我的老師》，魏巍的《我的老師》，并安排時間進行交流。這樣，本篇課文在培養學生閱讀能力方面起到了舉一反三的例子作用。

二、 教材是指導學生寫作的例子

在《理想的風箏》第一課時的教學中，學生理清了課文的脈絡，知道作者回憶了劉老師“談腿疾”“寫板書”“放風箏”三件事。我引導學生思考，師生之間有許多事情，為什么作者選了這三件事來寫。學生思考后回答，這三件事作者印象最深，這三件事能反映劉老師的優秀品質。我適時總結，寫一個人，要選擇最能反映人物精神境界的事情來寫，而且作者選的事情有課上的，也有課下的，即人物工作和生活兩方面的事，這叫“選典型”。

在第二課時的教學中，學生對人物的典型事件描寫進行研讀交流。在交流之后，我適時引導學生，我們從這三件小事中感受到一個普通老師偉大的人格魅力，是因為作者把小事寫得細致，細致地描寫了人物的外貌、神態、動作，還細致地描寫了自己的感受，細節是最能打動人的，我們在寫人時，要想把人物寫活，就要把小事寫細，注意“寫細節”。

在本文的最后兩段，作者以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。我引讀了這兩段充滿真情的文字，學生無不沉浸在作者對劉老師的懷念中。我適時啟發學生，這兩段文字之所以能打動我們，是因為作者在直接抒發真情。我們在作文時，可以直接、明朗地運用生動形象的語言，直訴肺腑、直剝胸臆，這樣的文字有極強的感染力。這樣，學生學會了“抒真情”的寫作方法。

本課的教學結束時，我引導學生寫一寫自己印象最深的老師，用上“選典型、寫細節、抒真情”的寫作方法。這樣，本篇課文在作文方法指導方面起到了舉一反三的例子作用。

三、 教材是提高學生人文素養的例子

語文是一門飛揚著靈性、飽含濃郁的人文特色的學科。它對學生的世界觀、人生觀、道德觀的形成和健康的心理培養有著其他學科無法替代的作用。語文教學的最終目的就是以課文為例子，強化學生人文性的自我擴充，使學生逐步形成高尚的情趣和健康的個性，逐步提高人文素養。

在教學《理想的風箏》一文時，學生通過默讀、思考、交流，感受到劉老師的人格魅力，劉老師積極樂觀談腿疾，堅強敬業寫板書，熱愛生活放風箏，挑戰自我追風箏。這些高尚人格是每個人都應該具備的，聯系當前學生心理脆弱、敏感、焦慮等情況，我適時激勵學生：“一個年過半百且腿有殘疾的老人，正視自己的缺憾，珍惜自己的擁有，如此強烈地熱愛生活、追求快樂，真是難能可貴。同學們都是活潑潑的少年，是初升的光芒萬丈的太陽，更應該積極向上，熱愛生活，放飛理想。小小的連翹花都在向長天吹奏著生命之歌，劉老師身體殘疾也唱響了一支響亮的生命之歌。每個人的生命都是神圣的、燦爛多彩的，我們也要用積極樂觀的心態，頑強不屈的精神、堅持不懈的追求唱響自己的生命之歌，這支歌可以高亢激越，可以優雅浪漫，可以大氣磅礴，可以平和質樸，用自己美妙的生命之歌溫暖自己，溫暖他人，溫暖這個世界！”從學生亮晶晶的眼睛里我看到學生的熱情被點燃了。課后，讓學生寫讀后感，談談劉老師給自己的啟發，進一步深化課文給孩子的精神陶冶。

本文又在提高學生人文素養方面起到了舉一反三的例子作用。

一個優秀的語文教師，絕對不會把一堂語文課囿于一篇課文的單純教學，而是敢于超越教材這個“例子”，善于運用教材這個“例子”，在教學中廣納百川，充分發散，讓學生漸漸達到舉一反三，豐富自己的綜合素養，豐滿理想的翅膀，像風箏一樣翩翩起舞，扶搖直上，在廣闊的天空翱翔！

作者簡介：劉國文，山東省聊城市，山東省聊城市東昌府區東關民族小學。