大學校園與社會的互通

萬巍

摘 要 在高校大學生即將邁入社會，成為真正“社會人”之前的最后學歷教育階段，應創造機會讓他們有先期的準備和鍛煉，以適應未來在社會中的生存和發展。建立大學校園與社會的溝通新形式，通過畢業生的中介作用，與在校大學生的交流，可以改進校園內大學生的學習、生活乃至人生態度及思維方式。以謀求高校校園與社會的互通，達到社會與校園的共贏目的。

關鍵詞 校內外資源 交流機制 互通共贏

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.001

Abstract When college students are about to enter the society and become the final stage of education before the real "social person"， they should create opportunities for them to prepare and exercise in advance so as to adapt to the survival and development of the future in the society. A new form of communication between university campus and society is established. Through the intermediary role of graduates and communication with college students， the students' study， life and even life attitude and thinking mode in campus can be improved. In order to achieve interoperability between campus and society， the goal of win-win society and campus is achieved.

Keywords internal and external resources；communication mechanism； win-win

進入二十一世紀以來，我國乃至全世界都發生了巨大變革。高等教育的發展均不盡相同，隨著我國高等教育和社會發展的快速推進，高校業已從“象牙塔”演變為全開放的社會窗口。分析現階段高校的發展，隨著我國接受高等教育人數的不斷增長，社會意識形態及社會思維的不斷變化，大學生已成為在接受高等教育的同時，呈現思維交變的一個群體。這樣的一個群體和將來社會階層的變革，除了彰顯我國教育事業的蓬勃，也讓被教育者對教育本身的變化感到深深的疑慮甚至困頓。

建立大學校園與社會的溝通新形式，改進高校學生的學習方式及思維方式，以謀求高校校園與社會的互通，達到社會與校園的共贏，就成為高等教育自身健康發展的必然選擇。

1對大學生群體的現實分析，為建立大學校園與畢業生的交流機制提供了構建基礎

縱觀當今的大學生群體，不難發現中國教育體制發展帶來的變化，而基于此變化產生的弊端亦隨之而生。從人文成長過程來看，大學生的家庭背景和成長環境的不同，使其人生經歷及思維發展的迥異在不斷擴大。思維方式和行為習慣的不同，反襯了社會多元化發展趨勢，隨之而生的是，給其自身和整個社會現實以課題。他們的思維，因其家庭背景、地域、環境、教育等的不同，而不斷出現可預見或難預見的變化。毋庸質疑，作為被教育者——高等院校學生的思維、行為方式的發展和變化，必然會見證社會及時代的發展變化。伴隨現實的教育方式而生的思維發展過程形成的“通道式”樣式的弊端，必然會帶來式樣雖可能不同但殊途同歸的個人發展變化，而其必將小到維系個人大到關乎國家發展的未來。個性化發展的個性要求和生存基礎，無疑必將納入社會發展的必由之路。而行為規范的健康有序，才能反襯個性呈現在社會土壤后的蓬勃和朝氣。

為了能在這樣的社會環境和社會條件下，使大學生的行為方式和思維發展，能得到有序健康的規范，作為社會教育重要一員的高校，應把握和適應時代發展的脈絡和需要，在擺脫教育者自身同樣的“通道式”思維束縛的同時，引領大學生形成合理的思維方式和行為方式，切合社會發展的需要和變化，培養他們成為社會準精英人群，這應是高校教育者和被教育者的共需。

在高校大學生即將邁入社會，成為真正“社會人”之前的最后學歷教育階段，應創造機會讓他們有先期的準備和鍛煉，以適應未來在社會中的生存和發展。在了解和體會高等教育發展的必然過程和相應自身思索的同時，思量大學生的思維和行為方式的流露和變化，讓他們在接受高等教育的同時，有機會能接受社會的預先檢驗，使他們在成長過程中，能得到預見性的啟發和適應過程。反之，也使企業能有對預期人才的認識、界定和要求。

2順應高校教育和中國社會發展，開辟大學校園與社會的溝通新形式，建立大學生——畢業生、大學生——企業交流論壇，以使在校大學生，有對今后走上社會的先期思維和準備

建立大學生——畢業生、大學生——企業交流論壇聯盟的設想，就順應了社會、高校和個人的發展需要，也是教育者和被教育者的共同心愿。其根本結果是開啟心智、啟迪思維、健康有序、服務社會、構筑未來。其指導思想是：拓展高校的未來發展之路，展示大學生適應社會的能力和融入社會的方式，順應時代和社會發展的要求，使大學生成為終身學習者和明天社會需要的中堅力量。其宗旨是“走出去，請進來”。走出去是學習、積累和展示。請進來是追求主動、掘進和預見。走出去是主要矛盾，而請進來是次要矛盾。

始創于2002年的繽紛校園網，通過與廣州各高校的聯系和共同舉辦多姿多彩的校園活動，使繽紛校園網在短短兩年內奠定了校園網絡基礎，同時也更加了解學生的喜好和需求。繽紛校園網立足校園生活文化推廣和交流，它以“繽紛校園，由此精彩”為主題，宗旨是豐富大學校園生活，活躍校園文化，為各高校學生提供一個良好的信息交流平臺。[1]這樣的嘗試，起碼讓在校大學生能通過網絡關注外部社會，并有對外交流的信息網絡平臺，對他們與外界交流提供了有益的渠道。這也是給高校在當今信息時代提出了可借鑒的思路，同時也是當今大學生喜愛的了解信息的方式。

“人才培養、科學研究和社會服務是大學的三大功能”。教育學生能給予社會更多的承諾，達到更大的目標是一所好大學應具備的社會責任。因此，一所大學的本質，不是要把學生培養成一種馴服的工具，而是要把學生培養成能夠承擔社會責任的合格公民。[2]大學想要發揮其在當今社會的真正作用，就必須審視自己的社會責任。學術自由是大學的基本價值標準，是維持大學活力的源泉。從學術角度看，大學對社會的責任主要有：讓所有的人享受教育；鼓勵學生思考社會問題，促進學生道德的發展，提高社會整體道德素質；通過學術研究、技術轉讓、創造新的產品和產業，最終刺激生產力的發展；考慮科學發明的利用價值和可能產生的不良后果；對外技術援助等。從非學術角度看，大學有對城市、社區的服務責任，對待社會問題的政治立場，對社會捐贈接受的態度以及與校外組織的關系等。總之，現代大學必須承擔教育的責任；既適應社會，又要服務社會，引導社會發展的責任。[3]

各高校都有認識社會和服務社會的形式，諸如勤工儉學、假期赴革命老區、經濟落后地區支援教育、社會調查等多種活動形式，給了大學生以認識社會、服務社會的機會。但對照國外，我們會感嘆現在年輕一代的見識為何只停留于所謂的網絡生活層面，而缺少一種真正而實在的生活見識和磨礪的過程。受教育者從開始受教育的那一天，就走進“通道”的入口，而失去了陽光的撫慰，沒有真實生活經歷的磨礪，過的是“溫室生活”。出了溫室，走入真實社會生活后，恒溫中成長的花朵必將枯萎。因此，對高校現有校際資源的開發和利用，必然要求高校在現有中國高等教育體制下和社會進行互通，不僅是簡單層面上的利益之觸，而是飽含學校長期存在發展的動力之源。如果從產品流通角度來說，學生是學校培育的“產品”，而教師就是傾注制造的培育者。是大學改變社會，而不是社會改變大學。現代大學不能回避社會的需求，而應該尋求自主發展和滿足社會需求兩者之間的平衡。[4]

3建立大學生——畢業生、大學生——企業交流論壇的具體思想和內容形式

3.1建立大學生——畢業生、大學生——企業交流論壇的具體思想

建立以畢業生為主體的先期交流網絡，使在校師生員工逐步完善大學校園與社會的互通。以我校為例，合理開發利用校園重要資源的關鍵，是對三十年來我校畢業生信息的調查和整理，與廣大畢業生共同建立一種雙向的、有效的連通機制。社會系統就是由相互作用、相互制約、相互依存的各社會子系統組成的一個有機整體。這些子系統在結構、功能和運作方式上互相適應、協調、匹配，共同維持著社會系統的穩定和發展。審視高校自身資源優勢，作為大學教育重要資源——畢業生隊伍，是我們應當大力開發和利用的。建校五十余年來，我校建立了以冶金工業為龍頭的廣泛的就業領域，更有個人發展成功的諸多實例。這正是我們應該大力開發的有效資源和應該首先開發的優勢資源，而不該只是成為“同學會”的“談資”。開展健康有序的畢業生——在校生、在校生——企業的互動機制，圍繞各自優勢資源進行先期開發，是我們首先應該做的。相應的交流信息網站，既可在安工大校園網站上開辟相應板塊，還可在校報上建立相應的園地等；建立多樣的校友（畢業生）和與企業的交流論壇；建立產學研多種信息交流和項目開發機制。在學術報告例行的同時，舉辦校友和招聘企業人士與在校生的面對面交流活動，以一種輕松自如的交流過程，引導學生充分認識社會。高等院校與現實社會的相互交流溝通，正是今天大學教育應該重視的問題。

對我校的畢業生資源進行系統分析，包括近十萬畢業生的去向及現在的確切信息加以掌握。尤其是對1996年之前的畢業生，由于當時國家統包統分的政策，工作生活地相對固定，當然不排除畢業生個人的出國、離職創業、學歷教育提高后的工作變動等諸多變數。通過與現有同學會的直接聯系和信息收集，應該會在可控范圍之內。通過各班同學會的活動，可以發展指定各畢業班的信息員，以應對現在的開發模式。當然，如果學校能有專人負責建立、聯系、溝通的工作，建立相關網站、資料收集整理。作為長效機制整合，這項工作的基礎就會得到夯實。建立畢業生網站及信息交流平臺，可以在畢業生工作后，給現在的在校生以現實指導和交流。在校生通過該平臺也可了解和思考現在學習和未來工作的方向。打破傳統的大學校園的相對封閉，尋求相對開放的格局，打破大學校園的兩種主要關系——學生之間、師生之間的關系的現有模式。建立有效運行的溝通機制，會使學生和教師都能發展新型的社會關系。實際上，這不單對在校生大有裨益，而且也能開闊教師的視野并改進教學方式。因為從中國社會的高等教育隊伍的主力——教師隊伍的來源看，他們普遍缺少社會閱歷，很難建立自己和大學生的友好交流的關系。如果教師自身都缺乏社會閱歷，又怎能引導大學生快速融入社會呢？更為重要的是，高校的發展依托于畢業生走入社會后的發展，這也維系學校和教師的發展。不言而喻，高校發展中教師和學生，必然是辯證統一、唇齒相依的關系。

對于畢業生信息的收集和整理，我校從建校之初，就有相應的校友錄。說到這個問題，應該明確分層、分部操作的必要性。因為對于畢業年限少、雙向選擇后的畢業生，可以說是這項計劃的第三級，因為他們相應的流動和去向較難掌握，對母校的關注度較低（“80后”、“90后”的學生特點），關鍵是他們掌握的社會資源相應較少。而對相應畢業時間較長，現在已相對擁有社會位置和資源的畢業生，應作為第二級，開發可逐步進行。而對第一級的早期畢業生人群的甄別和交流尤顯重要，因為他們所擁有各方面的資源相對豐厚。

3.2建立大學生——畢業生、大學生——企業交流論壇內容形式，應與在校生的社會實踐活動相結合

主要有網絡交流和線下論壇交流兩種形式。網絡交流采取專題板塊的專題交流形式，由校大學生就業指導中心、團委、學生會聯合進行主題設置，由在校生和畢業生、企業三方就設置話題進行交流，定期總結并結題，發表指導性意見和評論，以起到引導作用。

線下論壇交流可定期在校大學生活動中心等場合進行。每次交流論壇活動適選三人，以老中青三層為好，采取時段控制下的自選主題和選定主題演講，并與在校生進行現場交流對話，并在校園網與校報等媒體傳播有關內容消息和評述。對于就職于本地企事業單位的優秀畢業生，可建立長效合作機制，既解決有關講壇的講演人問題，還可增加論壇建設的資金來源和贊助，以及可能提供的假期社會實踐機會。

在校的社會實踐活動中，包括假期的社會實踐活動，對一二年級學生來說，由于自身學習的要求，給他們這樣的機會應保持慎重。大學三四年級，尤其是大學四年級的同學，課程學習基本結束，而畢業設計中的簡單拼湊而缺乏活力的現象，正顯示了他們社會實踐與在校理論學習銜接的缺失。針對他們的社會實踐活動，如象研究生的學習那樣，由學校直至畢業安排指導教師，同有關的大學生——企業聯盟網絡，建立包括網絡等多種形式進行聯系，有針對性地分課題、分興趣、分能力，給他們真正的實踐與設計相結合的鍛煉機會。而對二三年級的學生加以有針對性的引導，可以明確他們學習和努力的方向，對課程學習起到引導作用，同時也通過學校組織的實踐活動，讓有關企業有真實了解和考察學校有關專業的學生能力的機會，這對今后這部分學生的個人見識和經驗積累大有好處，同時也會使有關企業對我校學生有先期了解，這也會給部分學生今后的雙選去向創造條件，還會提升學校的品牌形象，擴大學校的社會影響力。

通過各種形式的交流，借鑒其他高校的人才發展和交流方式，說到底是需要有意識地創建對應機制。高校畢業生分配渠道的暢通，往往需要我們共同關注。面對每年畢業學生的分配之路，對我們教師同樣是一種檢驗。學生獲得的資源和評價，同樣也是對教師和學校的一種審視。應針對不同專業的學生，適時提出相應的指導，幫助學生及時調整自己的身心狀態，更好地完成自己的學業，適應社會發展之需。

4結語

其實每個人自出生以來，教育必將是每個人一生的任務。童年、少年、青年時接受父母、老師、長輩等的教育，成年后必定應該是以自我教育為主。當學生而有了自己的后代，必將又面臨教育下一代的責任，亙古不變，生生不息。

高校應該深刻理解高校與社會、教育者與被教育者相互依存、共同發展的關系。建立大學校園與社會的溝通新形式，通過畢業生的中介作用，與在校大學生的交流，可以改進校園內大學生的學習、生活乃至人生態度及思維方式。以謀求高校校園與社會的互通，達到社會與校園的共贏目的。

參考文獻

[1] 高海濤.中外大學校長深入探討“創新與服務”大文章服務社會，大學創新的意義所在[N].中國教育報，2006-07-18.

[2] 張祥明.現代人學的社會責任——讀《走出象牙塔——現代大學的社會責任》[J].福建教育學院學報，2004（4）.

[3] 郭英劍.是大學改變社會而不是社會改變大學[N].中國青年報，2007-12-19：003.

[4] 劉亞敏.大學與社會的關系：系統論與沖突論的視角[J].現代教育科學：高教研究，2006（l）.