習總書記的青春成長故事

編者按：本期擂臺作文題目出自廣西柳州市高二下學期期末全市統測試題，學生作文均為考場現場完成。一道作文題的完成，需要注意的方面有哪些？如何審題立意才能做到最好？這是值得我們探討的問題。

——梁金

習總書記曾在多個場合分享自己的青春成長故事。（1）15歲到梁家河插隊期間，給自己定了一個座右銘：一物不知，深以為恥，便求知若渴。（2）18歲的航天夢緣起我國首顆人造衛星“東方紅”一號發射成功。（3）20歲挑起了梁家河大隊支部書記重擔，帶領村民建起陜西第一口沼氣池。（4）30歲當縣委書記時，因為年輕想辦事，老熬夜，因而差不多一個月大病一場，他意識到，一個人內在要有激情但也要從容不迫。

讀了上面四個故事，你對青春有著怎樣的感觸與思考？身處祖國蓬勃發展的新時代，正值青春的我們又該怎么做呢？請以習總書記青春成長故事中的兩三則為基礎確定立意，寫一篇“五四”演講稿，與同時代的廣大青年朋友做一個交流。

要求：自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（一）審材料

明朝學者王夫之曾有言：“文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。”在考場作文中，我們審材料的過程就是“取意”的過程，不取意直接下筆或取意不準，再好的文筆寫出的也只能是烏合之文。作文題中提供的材料正是作文審題立意的基礎，讀懂并全面理解材料是寫好一篇作文的先決條件。

這道作文題要求我們圍繞習總書記分享的四個青春成長故事做文章。第一個故事講的是習總書記插隊期間“以無知為恥”的座右銘，關鍵詞可落在“求知”上；第二個故事的核心可用“夢想”來概括，但值得注意的是，這個故事的重心并不在夢想指引行動、夢想催人奮進這個層面，而是在夢想的緣起基于國家的發展，暗示我們談及夢想時不要忽視宏大的社會背景，要立足現實、著眼未來，以家國情懷力筑中國夢；第三個故事可提取“擔當”為關鍵詞，談青年的使命、責任和行動；最后一個故事通過習總書記因透支身體去工作而致病的例子，告誡青年人應具備胸有驚雷而面如平湖的從容淡定。原文中的表述是“一個人內在要有激情但也要從容不迫”，一個“但”字提醒我們：重心應落在“從容”二字上。

四個故事，實際上是習總書記青春成長的四個縮影。前兩個故事突出“求知”“夢想”，重點落在思想塑造層面；后兩個故事強調“擔當”“從容”，更強調的是在行為處事時的落實方面，故事中既有敢作敢為而創造歷史的正面鼓舞，也有急于求成而患病傷身的側面反思。

（二）明要求

為了能在短時間內更好地甄別出考生的語文素養和寫作水平（如閱讀積累、審美情趣、思維品質、語言表達等），考場作文通常會帶有明確的限制性任務。在審清指定的寫作材料的含意后，我們還要弄清題目的寫作要求，這是動筆寫作前的關鍵環節。這道作文題看似簡單，實際上限制的條件相當多，我們簡單梳理如下。

首先，明確寫作任務指向。通過題目要求中的“對青春有著怎樣的感觸與思考”“正值青春的我們又該怎么做呢”可知，寫作的人生階段被限制在青年時期，內容上必須是基于“青春”延伸出來的“思考和感悟”；五四青年節這個時間節點和“與同時代的廣大青年朋友做一個交流”也有明確的限制——“同時代”要求寫作必須立足當下，寫作對象只能是“廣大青年朋友”；“該怎么做”提示我們不光要談“求知”“夢想”“擔當”“從容”的重要性，還要談做法，并給青年人提些可行的意見建議。

其次，進一步明確立意。剛剛我們在“審材料”這一環節僅僅是完成了四個故事的“取意”，還不能算是完全的“立意”。我們所謂的“立意”，指的是確立作品的思想主題，而這需要進一步明確題目要求后才能確定。

“以習總書記青春成長故事中的兩三則為基礎確定立意”，這個表述類似于2017年新課標全國卷II作文中的“請以其中兩三句為基礎確定立意”（材料提供了六句名言），要求學生有所側重地選取兩三則故事（注意：不能只選一則，也不能四則都選）來確定立意，并能將所選故事的內在邏輯關系闡釋清楚、合理過渡，體現了對學生思辨能力的考查。要求打通故事間的獨立性，探究其內在聯系，此處可以說是本道作文題的一個難點。

最后，明確文體特征。本道作文題在寫作要求中把通常的表述“自選文體”換成了“明確文體”，不細看的同學可能還會去寫記敘文，倘若如此就大錯特錯了。題中明確要求“寫一篇‘五四演講稿”，演講不同于表演（表演可以以故事敘述的形式出現），它重在發表意見、講明事理、宣傳主張、抒發情感、呼吁號召，本身屬于議論文的范疇，而且還有不同于一般議論文的特征，這是很多同學在實際寫作中容易忽視的問題。

演講是演講者在特定的場合就某些事件或問題，通過口頭語言，面對聽眾直接發表意見并試圖爭取得到聽眾支持及認同的一種社會活動。演講者在現場與聽眾的交流是雙向的，為此我們在擬寫演講稿時必須要有聽眾意識，用詞用語不僅要符合演講者身份、避免同音現象造成聽覺上理解的偏差，還要充分預設演講的情境和聽眾的實際體驗，比如我們應當增加問候語、開場白來確證聽眾的存在，積極進入角色，有意識地構筑演講高潮，寫出身臨其境的現場感；擬寫的中心句、主旨句應簡短有力以便于聽眾記憶，用清晰的行文思路和自然的承接過渡使聽眾易于理解；根據演講的內容及進程對聽眾的內心感受和情緒反應做出預判，適時調動聽眾情緒、引發思想共鳴，用疑問語氣引發思考，用征詢語氣提出建設性意見，用祈使語氣發出號令，用感嘆、反問語氣增強情感表達等。