財經類專業教學與創新創業教育融合途徑探析

譚素嫻 梁麗君

摘 要：文章在分析當前創新創業相關問題的基礎上，提出高職院校財經類專業創新創業教育的開展途徑，分別從課程體系構建、信息化教學開展創業訓練和校政企園多方合作機制等三個方面進行探析，力求將創新創業教育與財經類專業教學進行深度融合。

關鍵詞：財經類專業；高職院校；創新創業教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

目前我國大學教育的弊端是重視知識和理論的傳播，而忽視學生綜合能力的培養，許多高校畢業生走向社會后深感動手能力不足，缺乏創新能力和創業能力。文章以廣州工程技術職業學院為例，探索財經類專業教學與創新創業教育融合的途徑。

一、高等職業院校創業教育發展現狀

（一）創新創業教育與專業教育脫節

盡管大家已經對大學生創業教育的重要性形成了共識，但并沒有在大學生創業教育發展上取得新的突破，更多的是把創業教育作為大學生就業教育的一種，而沒與專業人才培養計劃進行深度融合。

（二）創新創業教育實踐研究稀缺

目前教育界關于大學生創新創業教育大都停留在創新創業教育的理論研究上，在專業論文中比較多見，而沒有出現從實踐層面去探索研究大學生創新創業的新模式。

（三）創新創業教育未融入大學生素質教育主流

對創業教育和職業教育關系的認識出現了偏差，有時把創業教育過于簡單理解為專業教育的一種補充，沒有把創業教育納入到培養學生的綜合素質和綜合能力的目標定位上。學生綜合素質是否全面提升其實應該包括學生創業素質、創業能力與創新能力。

（四）高校創新創業教育與政府及企業缺乏深度合作

有的學者對我國大學生創業教育進行了理性的批判與反思，并對大學生創業教育探索的瓶頸進行了探討。然而，這些研究與探索或是教育理論層面的思考，或是高校內部教育嘗試，沒有充分利用企業、社會資源搭建有利于學生創業實踐的平臺，缺乏教與學、理論與實踐、政府、企業與高校之間的互動。

二、財經類專業教學與創新創業教育融合途徑

（一）改革創新創業教育內容與課程體系構建

結合人才培養計劃修訂，擬建構財經類大學生創業本土化課程體系。從人才培養方案的頂層設計入手，把創業教育貫穿在專業教育和素質教育過程之中，加強創業教育培訓，通過開設創業教育課程、創業論壇、創業講座等形式向大學生傳授包括專業知識、經營管理知識和綜合性知識在內的創業知識，培養學生創業素質。把學生的創新意識培養和創新思維養成融入創新創業教育全過程。按照高質量創新創業教育的需要，培養創業指導老師，并采用問題導向及翻轉課堂等教學方法因材施教，促進專業教育與創新創業教育的有機融合。將通識創新創業課程和專業創新創業課程納入正式課堂，實現專業教育與創業教育相結合的創新型人才培養。校企共同合作，構建依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程體系。從低階到高階，打造“創新創業文化傳承——創新創業基礎教育——創新創業項目實踐——公司實踐項目孵化”創業人才培養模式，培養學生發現商機和科技成果轉化能力，加強學生創業思維訓練，提升學生創業素養、增強創業能力。

在實際的教學過程中引入SYB創業培訓課程體系，開展“創業訓練營”活動，通過一系列程序化的培訓、實踐操作以及后續的支持服務，提高創業者的創業意識與技能。在課程體系設計中采用高度參與的培訓方法，靈活運用小組討論、角色扮演、案例分析、SYB 游戲法等多種教學手段，注重培養創業者的創造性思維、提升創業者的創新能力。同時，將提供完善的質量控制和評估體系以及大量的后續跟蹤服務。課程體系環環相扣，步步深入地帶領大學生掌握創業的每個環節。根據創業實踐課程的特點，堅持第一課堂與第二課堂相結合、理論與實踐相結合、重在創業實踐的原則，設計創業實踐課程內容框架。

（二）校內建平臺開展創新創業能力訓練

校內依托學院廣州職工高等職業培訓中心、新道師資研修院廣州工程技術職業學院分院開展VBSE財務綜合實訓、VBSE創業基礎培訓等。虛擬商業社會環境綜合實訓（VBSE）是一款多專業綜合實習平臺，基于該平臺開展的多專業綜合實訓，通過對真實商業社會環境中典型單位、部門和崗位的系統模擬，讓學生在其中進行身臨其境的崗前實習，使學生認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職業崗位的工作內容和特性，訓練學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力。秉持“人人學創新，萬眾共創業”的創新教育思想，采用自主、實踐、互動的個性化學習方式，實現線上線下（O2O）融合的互動模式，引導學生“干中學，學中創”，做到理論與實踐的真正結合。提供給每個學生一個真實的誠信互動學習實踐平臺。通過該平臺學生可以主動參與課程的建設與學習，將所學踐行于真實的服務市場，通過誠信互動服務，啟發學生的創新創業思維，讓學生熟悉與運用創新創業方略，提升學生職業與創業素養。

加強創新創業實訓基地建設是高等職業院校提高創新創業教學質量的重點。學院會計專業積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，建成校內“8字連鎖便利店”和“廣州麒瑞教育文化服務有限公司”兩個“校中企”。“校中企”由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資培訓，以企業為主組織創新創業實訓。

（三）探索與政府、企業聯動共建大學生就業創業的良性機制

在當前“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，政府應采取適當的政策措施，適時適應“互聯網+”下的高校創新創業需求，準確把握大學生創業在互聯網下的新時代、新業務的新特點，通過各方實際行動支持大學生努力開創企業，幫助大學生創業，建立有效的支持大學生創新、創業平臺。

廣州工程技術職業學院借助于廣州市基于互聯網+智能消費的大學生“三創”創新創業服務平臺建立企業家、企業精英與學生的交流平臺，定期與不定期開展交流活動采取大型講座、座談會、小型培訓等形式，拓寬學生的視野，振奮學生求學精神。突出高校與政府、企業聯動，強調大學生創業教育的高校、政府和企業責任，力求高校創業教育與區域經濟的互動。按照“統籌規劃、分步實施；整合集成，優化提升；因地制宜，凸顯特色；政府引導，多方共建；創新機制，持續發展”的原則和“整合、共享、提升、服務”的平臺建設方針，構建“校、政、企、園”多維度的創新創業平臺，學校負責創業課程標準的制定與具體實施，三創平臺搭建，創新創業指導中心負責提供創新創業案例、項目，共建成果網站，對大學生創新創業成果孵化。企業負責指導學生進行新商業模式的創意開發，引入各種風投資金，幫助研究成果進行孵化。產業園區提供“創業見習”實踐場地，配備創業型導師對學生進行創業指導。

三、財經類專業教學與創新創業教育融合的保障機制

為順利融合財經類專業教育與創新創業教育，學校聯合政府與企業共建“財經類專業創新創業聯合教育基地”，通過有效的運行機制來保障基地運作，建立四大運營機制：協同機制、投入機制、激勵機制、評估機制。

（一）協同機制

在對各參與方進行科學、合理分工的基礎上，為使各要素方協同一致，使得整體效應大于各要素單獨效應之和，需制定協調各方工作、提高創新創業教育基地效率的規章制度和執行措施。

（二）投入機制

開展創新創業教育的初始階段主要依靠政府的投入，但是，也不能單純依賴政府投入。為了促進大學生創業事業健康發展，需要研究創新創業聯合教育基地的投入機制。基地管理方需要制定引入社會各界投資的管理制度；同時，需要制定各類經濟收益的管理制度。

（三）激勵機制

除了各方對大學生公益性的扶持外，基地也通過利益驅動、優勢互補、發展需求等因素，找到高校、企業和中介機構與大學生創業結合的需求點，使各方能有機會共享大學生創業的成果，從而提高各方扶持大學生創業的主動性。

（四）評估機制

建立科學、有效的大學生創業項目評估機制，對項目在機會、市場、產品、管理、商業模式、技術等方面的創新性、項目發展現狀和未來的發展潛力進行考量，在評估的基礎上采取有區別性的、有傾向性的扶持政策。將項目的投入和產出掛鉤，建立運行績效評估模型，來量化考核項目運行的實際效果。

參考文獻

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