高職院校學生工作管理模式特點研究

金晶　陳勇

高職院校學生的管理以學生為主體的管理模式為主線，加強學生的自我教育及自我管理，激發學生自我管理能力，加強高職院校學生管理隊伍的建設，營造良好的管理氛圍，建立有效的師生溝通機制，為學生更好的成長和成才做好服務工作。

高職院校學生的培養與發展必須要適應社會發展的需要，不僅僅需要文化知識的學習，更需要培養技能型人才，逐步樹立以人為本，以學生為主體的教育管理模式，有效體現學生的主體地位，增強學生的自我管理與自我教育意識，建立良好的師生和諧關系，從而促進學生德、智、體、美等全面發展。

一、“兩個關注，三個走近”涵義

（一）關注學生身心健康

目前，高職院校的學生無論是身體上還是心理上都是需要密切關注的。高職院校學生主要以學習技能為主，學習文化知識固然重要，而身體健康更是基礎，現在的高職院校的學生普遍缺乏體育運動，大多數學生除了上課就是在宿舍看電視劇、打游戲，除了上體育課外，幾乎沒有體育鍛煉，身體素質更是每況愈下，因此，高職院校更應該加強學生的體育鍛煉，從增強學生加強體育鍛煉的意識出發，讓學生感知到缺乏體育鍛煉的有害因素，從而自覺增加鍛煉，增進健康。而在心理健康的問題上，近年來，由于自卑、失戀、受挫等心理因素導致大學生自殺、他殺的事件頻頻發生，給我們提高了警惕，全社會特別是教育界應該高度關注大學生的心理健康問題。

（二）關注學生職業素養和專業水平提升

高職院校的學生在校學習期間，主要學習的是書本知識及專業技能。職業院校更加注重職業素養的培養，開設禮儀課程、形體課程，以及開設養成良好行為習慣的專業課程，要求學生在校期間穿著校服或者正裝，培養服務意識，注重儀容儀表的形象教育，注重培養學生的良好行為習慣，加強職業禮儀、素質養成的課程學習，更加注重專業技能的學習，提升學生的專業技能，加強實效性以及技能性的學習。

（三）走近學生，走近教室，走近宿舍

高職院校的學生在校期間，大部分時間基本在教室、宿舍、圖書館，大部分的課程都在教室中學習文化知識，還有一些是在專業技能的學習及練習中度過。大多數學生除了上課的時間在宿舍的時間比較多，看電視劇、打游戲的大學宿舍生活不為少見，偶爾的娛樂項目是調節大學枯燥生活的調味劑，但沉迷于玩樂那就是大學生中不應該出現的行為，這就需要輔導員加強對學生思想政治觀念的教育，需要高職院校輔導員深入學生群體中，從思想上、學習上、生活中多加關心學生，多加關心家庭條件困難的學生，愛護學生，從學生的角度出發，為學生著想，充分信任學生，平等對待每一位學生，走近學生身邊，走近課堂聽課，走近宿舍督促學生建設宿舍文化，整理宿舍衛生，幫助學生解決遇到的問題及困難，切實做到走到學生生活中。

二、高職院校以學生為主體的管理模式

（一）以學生為主體的高職院校學生管理

在高職院校的學生管理工作中，樹立“以人為本，以學生為主體地位”的管理理念，堅持做到以學生為主體地位，發揮教師、輔導員的主觀能動性，具體表現如下。

第一，從學生的根本需求出發，了解學生的實際情況，以學習書本文化知識為基礎，技能性的學習為發展前提，盡可能滿足學生成長成才過程中的各種需要，助力學生的成長成才，從而促進學生的全面發展。

第二，針對高職院校學生的特點進行人性化的教育與管理，真正做到關心學生，理解學生，寬容學生，引導學生，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使每個學生在各方面的能力都能得到充分發揮。

第三，確立“以學生為中心”的管理理念，把解決學生的實際困難與學生管理工作結合起來，關心貧困學生，幫助在學習、生活上有一定困難的學生，切實做到時效性的管理，從而促進學生的自我管理和自我教育的完善。

（二）高職院校以學生為主體的管理形式

高職院校的管理是需要強化學生的自我教育和自我管理，以學生為主體地位，最終實現以人為本的高職學生管理模式。自我教育是學生通過自身實際情況出發，自覺克服不良的思想和行為，并主動接受后形成正確思想和行為的教育形式。而自我管理就是高職院校學生通過對自身的有效控制和自覺管理，完善和調節自己思想和行為的一種管理形式。高職院校的學生在學習文化知識上，還是缺乏自主學習的主觀能動性，需要老師不斷督促，自覺學習的習慣還需要加強培養，教師要以學生為中心為主體，加強學生的自我教育和自我管理。

三、實現高職院校以學生為主體的有效途徑

（一）樹立“以學生為主體”的管理模式

為配合高職院校學生個體發展的需要，樹立“以人為本”“以學生為主體”“以學生為中心”的學生工作的管理新理念，積極培養高職院校學生的服務意識，養成良好的行為習慣，對學生進行有效的科學管理，為學生的成長成才創造良好的條件，充分尊重學生的自主意識，強調學生全面發展的同時也注重學生的個性化發展。

（二）強調學生的主體地位，注重并激發學生的自我管理與協調能力

在高職院校學生管理工作中，要切實做到以學生為主體地位，做到充分信任學生并尊重學生，培養學生自我管理的意識。要與學生建立良好的師生關系，與學生之間的關系可以做到亦師亦友，并且積極引導學生主動參與課堂以外的自主活動，以及學校社團等組織的社會實踐活動等，激發學生的自我管理與協調能力。

（三）加強高職院校學生管理工作者、輔導員隊伍的培養意識

高職院校的輔導員是學生教育管理工作的骨干力量，是學生思想政治工作的引導者。這就要求高職院校輔導員從政治上、工作上、生活上多加關心學生，尤其是關心家庭經濟困難的學生，多與學生談心談話，及時了解學生的思想動態，從根源上遏制住不良的心理健康等問題，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。

（四）營造良好的以學生為中心的管理氛圍，建立良好的師生溝通模式

高職院校的學生在校學習的不僅僅是課堂文化知識，更多的是技能性的學習，這就要求學生積極掌握課堂上的文化知識學習，這就需要輔導員給予更多的關心與幫助，充分調動學生的積極性與創造性，建立一個良好的管理氛圍，與學生們建立良好的溝通，及時與學生進行溝通與教育，真正做到用心交流。

高職院校的學生管理工作，需要管理工作者、輔導員老師投入極大的熱情與責任，這就需要老師肩負著厚重的責任感、使命感，也是一項漫長而艱苦的工作，不僅僅要求管理工作者需要有勤勤懇懇的工作態度，更要有理論與實際相結合的精神，更要不斷地更新管理工作的理念，運用科學的工作方方法，以平和的心態面對學生管理工作，以一種開拓創新的精神和與時俱進的品格做好學生管理工作。

高職院校學生管理工作者，秉承以學生為中心的管理模式，注重學生主體地位，一切從學生的角度出發，一切為了學生的發展所需，真正做到盡心盡力為學生服務，與其說是學生的管理者，更可以說是學生的良師益友，在學習上、生活中可以做到幫助學生、關心學生，切實走到學生中去，為學生的全面發展做好一定的服務工作，做一名合格的高職院校學生工作的

管理者。

（作者單位：南京旅游職業學院）