基于研學旅行培育地理核心素養(yǎng)

凌桂連

隨著西安、合肥、蘇州等中國首批研學旅行試點城市的推出，具有中國特色和區(qū)域特點的研學旅行開展得如火如荼。研學旅行作為推進素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，能夠在學校集體組織的校外專項旅游活動中，到不同的地區(qū)開展探究性學習，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深對自然地理和區(qū)域文化的領會，幫助學生形成正確的人地觀念，提升學生的地理實踐力。

一、地理學科在研學旅行中的地位

研學旅行是研究課程與綜合實踐課程的統(tǒng)籌考慮，是學校根據(jù)學段特點和地域特點，在小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，初中階段以縣情市情為主，高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。

精心設計的研學旅行活動課能夠因地制宜，因?qū)W而異，打破教學單一的體驗環(huán)境，使學生從教室走向社會，獲得更豐富、更切身的體會，讓學生在旅途中提高素養(yǎng)、拓寬見聞、體悟不同的區(qū)域環(huán)境，實現(xiàn)學生地理教學取向的達成和學習方式的創(chuàng)新，達到“讀萬卷書，行萬里路”之效。而地理學科具有的實踐性與研學旅行的精神相契合，使地理學科區(qū)別于其他學科的教學，在研學旅行中逐漸走向核心并承擔了不可忽視的重任。研學旅行將成為地理教學創(chuàng)新發(fā)展上的一個新的起點，要培育地理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)地理教學的目標，就要把握住地理學科的實踐性，結(jié)合研學旅行落實地理學科的教學實踐，完成地理教學的拓展。實踐性決定了地理學科在研學旅行課程的地位，也使得研學課程走向規(guī)范化。因此作為一種新型教學的課程，我們必須用創(chuàng)新的眼光學習并應用研學旅行。

二、研學旅行教育的具體實踐

地理核心素養(yǎng)的培育主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面的追求。研學旅行是在學習和踐行中走進地理情景，通過具有互補性的區(qū)域間進行活動，讓學生體驗到明顯不同的地理現(xiàn)象，加深對人地關系的理解和感悟。如在陜西、合肥等城市的研學旅行實踐中，基于研學旅行培育地理核心素養(yǎng)得到了很好的體現(xiàn)。

陜西作為研學旅行試點省，從自身區(qū)域獨有的歷史傳統(tǒng)文化進行挖掘，打造了文化旅游、生態(tài)保護、愛國主義、航天科技、尋根問祖五類精品研學旅行示范基地，制定了“一帶一路”主題、西安優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題、航空航天科技主題等切合時代主題和地域特色的18個方面教育內(nèi)容。并且經(jīng)過不斷完善，陜西研學旅行教育基地從空間上還可劃分為陜北紅色文化基地、陜南綠色生態(tài)文化研究、關中歷史文化基地三大片格局。不同地域各有特色，相互補給，是展現(xiàn)豐富地理特征，了解不同風土人情，帶領學生進行地理綜合認知最為生動的教科書。

作為另一個研學旅行的試點城市，早在2008年，合肥就在市政府的主導下，開始推進“萬名學生合肥工業(yè)游”項目。采用觀察、實踐、探究和研究等不同的方式深入工業(yè)基地、感受工業(yè)文明、貼近合肥發(fā)展，并在集體出游的過程中將地理核心素養(yǎng)中人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等的培育融入課程式學習活動中，深度感知地理的魅力。

三、基于研學旅行培育地理核心素養(yǎng)的策略

地理學科核心素養(yǎng)的目標是提高學生終身學習的能力，構建從實踐中來到學習中去的體驗實踐地理教學課程。在培育地理核心素養(yǎng)方面，研學旅行能夠根據(jù)不同學段的研學目標，有針對性地開發(fā)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類體驗類等多種活動課程。但為了避免“只旅不學”或“只學不旅”的現(xiàn)象，基于研學旅行培育地理核心素養(yǎng)還需要加強培育策略的探索。

（一）確定研學旅行的目標，制訂實施方案

地理素養(yǎng)包括地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術素養(yǎng)等幾個方面，針對不同的地理素養(yǎng)培育重點，要設計不同的旅行活動課程，做到地理教學的目的明確、學習有效。如西安研學旅行基地有著豐富的地理文化項目，可以通過研學旅行陜北、陜南、關中的地理差異，了解地理區(qū)域的不同和形成的原因，學習人文地理知識、培育人文精神。同時，還要明確研學旅行活動目的、內(nèi)容、方式及安全管理，確保活動的安全有序、高效可行。

（二）加強教師研學引導，寓教于游

學生雖然能在參觀游覽中直觀認識到地理事物的存在，但寬松的研學旅行教學環(huán)境及學生愛玩的天性容易造成“只旅不學”或“只學不旅”的現(xiàn)象。因此，為了研學旅行達到既定的教學目標，保證學生在地理學習上有所獲，有所得，教師們應該做好規(guī)劃備課工作，明確學生研學任務，引導學生在地理認知上進行理性思索，將直接認知內(nèi)化為可消化的地理知識，加深學生對相關區(qū)域地理知識的掌握，通過地理知識的積累，引領學生形成正確的地理核心素養(yǎng)。

（三）注重體驗式和探究型地理教學

地理核心素養(yǎng)的培育要注重“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”這兩大理念課程的落實，在“構建開放的地理課程”理念的引領下，充分注重在研學旅行過程中對學生綜合實踐能力和地理素養(yǎng)的培育。比如，組織學生研學旅行合肥工業(yè)游，可以設計工業(yè)區(qū)形成的區(qū)位要素、發(fā)展的狀況及不同區(qū)域工業(yè)類型的對比等環(huán)節(jié)，讓學生帶著探究精神和求學之心，在親身參與獲得知識和感悟。

四、結(jié)語

研學旅行組織學生參加集體活動，通過社會調(diào)查、參觀訪問、游歷體驗的方式參與到了地理核心要素的培育中。作為一種新型的教學課程，作為實踐者的我們，還要在具體實踐和大量研學旅行案例中總結(jié)經(jīng)驗、汲取靈感，讓學生在研學旅行中完成對教學知識的把握、形成良好的地理素養(yǎng)。

（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院）