基于網絡與多媒體環境的旅游日語課程資源開發

鄧娟娟

旅游日語作為一門應用性極強的課程，隨著時代的發展與變革，其課程資源開發與教學方法也需要一定的優化。本文通過分析旅游日語課程的網絡與多媒體化教學的意義，對當前旅游日語課程的教學方法改革及創新教學產生的影響進行解析，希望對旅游日語這門課程的教學水平提升有一定的幫助。

近年來，網絡與多媒體教學手段越發受到廣大教師的青睞，為了提高課堂效率，優化學生學習效果，網絡與多媒體教學方式已經是當前教育中較為普及的方法。旅游日語這門課程最早于1978年在北京聯合大學開設，隨著時代的發展，課程內容也在逐步更新。在當前的新時代，如何利用網絡與多媒體教學手段讓旅游日語課程的教學內容緊跟時代，為廣大學生提供更多實際應用上的幫助，是該課程教學中需探討的重點問題。

一、旅游日語課程網絡與多媒體化教學的意義

隨著經濟全球化與近年來中日之間旅游交往的頻繁，旅游日語這門課程兼具語言知識與旅游管理等知識內容，在高校教學中為中日旅游交流教導出大批人才。但隨著中日旅游業的蓬勃發展，對專業人才的需求量也逐漸增大，而且旅游日語也是一門具有較強時代性特征及社會先進性的課程，當前一部分學校的教學內容比較難以適應突飛猛進的中日旅游市場，這對專業旅游日語人才的輸送產生了一定阻礙。為了提高旅游日語課堂教學水平，旅游日語課程的網絡與多媒體化教學勢在必行。教育信息化的概念在很多發達國家很早就已經被提出，而在我國，隨著網絡教學及多媒體教學模式在各高校推進開展，通過QQ、微信、網絡視頻、遠程課堂和電子郵件等方式進行教學及補充教學，讓課堂教學從被動化為主動。這種創新、靈活的教學方式使課堂被動教學變為學生主動學習，極大程度上激發了學生的學習潛能。而且旅游日語作為一門與時俱進性要求極強的課程，網絡與多媒體教學的靈活性與信息及時性也容易使課堂教學內容實現更快的更新，有助于塑造緊跟時代的課堂教學內容，可以讓旅游日語的課程內容與現實應用結合更加緊密，有助于增強該專業學生畢業后的行業競爭力。

二、網絡與多媒體環境下旅游日語課程資源開發面臨的改革

在傳統的旅游日語課堂教學中，教學內容主要圍繞教材，以教學大綱及教材中規定的基礎知識為主。由于教學手段及教學內容的局限性，學生對旅游日語課程的學習較為單調，其掌握的知識以教學目標和教學內容為主，缺乏現實交融性，在知識學習的豐富程度上也極為欠缺。而旅游日語作為一門務實性的課程，需要學生在教材基礎知識之外具有更多的現實應用能力。這種對知識的靈活應用能力在以往傳統教學方式下是難以鍛煉的。網絡與多媒體教學方法的引入，不但是對課堂教師教學手段的改革，同時也是對學生學習方法與學習習慣的改革。在網絡與多媒體教學環境下，學生不但在課上可以學習旅游日語課程內容，在課下也一樣能夠學習。例如，引入網絡與多媒體教學后，教師可以在一學期的開始布置學期作業，要求學生在期中進行日本著名風光景點的介紹與日本特色7日游行程規劃。學期作業的演講PPT需要學生將課堂講授內容與課下通過網絡搜索到的內容結合，需要包括視頻、圖片、文字資料等內容。通過培養學生利用網絡自主學習及探究課程內容，并通過多媒體演示自己搜集策劃的知識內容，使學生的學習化被動為主動，實現旅游日語課堂教學從傳統講授型課堂到新型任務型課堂的轉變。同時，在網絡與多媒體教學手段的引入下，課堂教學將增添更多聲、光、電的生動、多元化教學場景，讓學生在學習旅游日語這門課時，不但能夠通過教材文字的藐視感受到旅游風景的特色，更能夠直觀、真實地看到、聽到教材中提及的內容。這種情景引入教學法在很大程度上提高了學生對課堂教學內容的記憶與理解，是旅游日語教學手法的一種進步，需要被推廣及學習。

三、網絡與多媒體環境的旅游日語課程資源開發產生的影響

網絡與多媒體環境的旅游日語課程資源開發，對學生、教師及課堂教學都產生了一定的影響，這些影響作用于旅游日語課堂，正在改變當前課堂教學習慣。

（一）網絡與多媒體環境的旅游日語課程資源開發對學生產生的影響

在傳統教學環境下，教師講課、學生聽課這種灌輸式的單向教學是較為主要的教學方式。在這種課堂教學環境下，學生的主體地位被忽視，學習積極性得不到調動，而且課堂學習內容的豐富性也得不到保障。在網絡與多媒體教學引入后，學生課堂上的主觀能動性被充分激發出來。并且通過網絡資源的豐富性，學生可以獲得更多的學習機會，讓學習視野變得更加寬廣。通過網絡及多媒體教學手法的引入，教師給學生布置一定量的作業，學生需要通過網絡進行資料收集，并通過PPT、視頻剪輯等手段完成作業。在這一過程中不但豐富了學生日語語言知識及日本風土人情內容的學習，而且作業中的PPT及視頻制作能夠極大地提升學生對計算機的操作能力。同時，在制作多媒體課件作業時，也提高了學生的日文寫作、檢索等能力?？梢哉f，網絡與多媒體環境的引入，對旅游日語課程的幫助是巨大的，利用網絡和多媒體進行旅游日語的教學，是個一舉數得的方法。

（二）網絡與多媒體環境的旅游日語課程資源開發對教師產生的影響

在以往的旅游日語教學中，由于教學內容固定化較為嚴重，教師需要“照本宣科”，一方面限制了教師的課堂發揮，另一方面也降低了學生的課堂積極性。在網絡與多媒體教學環境下，教師的課堂教學將從以知識點傳授為核心轉變為以課程資源的分享

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與課程內容的拓展為中心。網絡教學帶來的課程資源豐富性與課程設計內容擴大化，是對教師最大的影響。由于網絡及多媒體的引入，課堂教學將轉為以學生為主體的模式，教師從原來課堂中的“主角”變為旅游日語課堂中的導演。引導與資源分享開發，是網絡與多媒體教學環境下教師承擔的重要責任，這種功能性的轉變，是教師需要注意的問題。

（三）網絡與多媒體環境的旅游日語課程資源開發對教學的影響

網絡與多媒體環境的引入，極大地豐富了旅游日語課堂教學內容，讓教學差異化成為可能。在傳統課堂教學中，為了照顧最廣大的學生群體，教學內容的差異化較少，學生難以獲得與自身學習水平最匹配的課程安排。存在學習能力強的學生難以獲得更多的知識，而學習能力弱的學生卻跟不上的狀況。網絡與多媒體環境使旅游日語課程設置的差異化成為可能。接受能力強的學生可以在老師的幫助下通過網絡獲取更多旅游日語相關資訊及知識進行學習，而學習能力較弱的同學也可以在課下通過網絡進行課上內容的再次學習。這種差異化學習進度的滿足，使旅游日語的教學煥發新生活力。教學因為網絡與多媒體的加入變得更加細化和符合實際需求。

四、結語

在當前網絡教學與多媒體教學盛行的時代，如何更好地將旅游日語課程資源的開發與互聯網和多媒體教學優勢相結合，打造更具有先進性和創新性的課堂，實現旅游日語課程的高效學習，仍然需要廣大教師在課程資源開發與日常教學設計中進行不斷的探索和優化。

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）