探究幼兒園音樂(lè)教育生活化的意義及途徑

羅會(huì)

【摘? ? 要】音樂(lè)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，不僅符合幼兒的興趣愛(ài)好，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶幼兒情操、培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目標(biāo)。而要想從根本上提升幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量，幼兒園音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和理解能力，引入幼兒生活中真實(shí)存在的事物。鑒于此，本文對(duì)幼兒園音樂(lè)教育生活化的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 音樂(lè)教育? 生活化? 意義? 途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.193

幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)的重要性不容忽視，科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)有助于規(guī)范幼兒的行為，在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)中引導(dǎo)幼兒形成健康的人格和品格，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。然而，音樂(lè)與人們的日常生活是緊密相連的，采用生活化音樂(lè)教學(xué)方法，有助于激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化幼兒園音樂(lè)教學(xué)效果。在這種情況下，積極加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教育生活化的意義及途徑研究具有重要意義。

一、幼兒園音樂(lè)教育生活化的意義

早在20世紀(jì)90年代，德國(guó)教育學(xué)家就提出了生活化幼兒園音樂(lè)教育的理論，近年來(lái)這一理論逐漸在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義。幼兒園音樂(lè)教育生活化具體意義如下：

首先，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活情趣。幼兒還沒(méi)有形成良好的認(rèn)知能力和理解能力，因此科學(xué)的幼兒教育有助于引導(dǎo)幼兒形成健康的心理以及思想，幼兒園音樂(lè)教育生活化，有助于幼兒在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起生活與音樂(lè)之間緊密的聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)之情具有重要意義。

其次，有助于提升幼兒的基本生活技能[1]。在幼兒園音樂(lè)教育生活化背景下，能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)幼兒對(duì)各種生活技巧產(chǎn)生深刻認(rèn)知;再次，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。幼兒園音樂(lè)教育生活化，能夠促使幼兒從生活角度出發(fā)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)的魅力，是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。

二、幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑

（一）在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中引入具有生活氣息的音樂(lè)作品

幼兒教師在實(shí)際展開幼兒園音樂(lè)教育生活化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力、理解能力以及生活中真實(shí)存在的事物，有針對(duì)性引入相應(yīng)的音樂(lè)作品，幫助幼兒構(gòu)建起生活與音樂(lè)之間的聯(lián)系。

例如，幼兒教師可以將《牽羊賣羊》《月亮粑粑》等具有民俗韻味的音樂(lè)引入課堂，此類型音樂(lè)具有輕快的旋律，能夠有效吸引幼兒的注意力，在全身心投入到音樂(lè)氛圍當(dāng)中，能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)民俗文化以及民族精神的傳承。

另外，幼兒音樂(lè)教師在積極落實(shí)幼兒園音樂(lè)教育生活化教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，還可以將描寫鳥語(yǔ)花香、山水等景色的樂(lè)曲引入課堂，應(yīng)用多媒體將大自然的聲音呈現(xiàn)出來(lái)，為幼兒營(yíng)建大自然的氛圍，促使幼兒對(duì)音樂(lè)的魅力產(chǎn)生深刻認(rèn)知。這對(duì)于幼兒明確音樂(lè)與生活之間的聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義[2]。

（二）采用生活化教學(xué)方式展開音樂(lè)教學(xué)

幼兒教師在實(shí)際展開音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用的教學(xué)方式較多，而積極采用生活化教學(xué)方式，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶與理解、激發(fā)幼兒的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性等都具有重要意義。一方面，幼兒音樂(lè)教師可以將幼兒實(shí)際生活中能夠接觸到的事物引入課堂，有效實(shí)施生活化音樂(lè)教學(xué)。

例如，在《小兔子乖乖》這一歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒教師可以將生動(dòng)可愛(ài)的小兔子引入課堂，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，可愛(ài)的小動(dòng)物能夠有效吸引幼兒的注意力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，可以促使幼兒從生活實(shí)際出發(fā)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知與理解，這對(duì)于幼兒更加深入的理解音樂(lè)、提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)等具有重要意義[3]。

再如，在《春天在哪里》一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參與踏春活動(dòng)，親身融入到大自然當(dāng)中去，在此基礎(chǔ)上播放這首歌曲，有助于幼兒對(duì)青山、綠水、紅花等自然景色產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)動(dòng)聽的音樂(lè)也能夠有效激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于陶冶幼兒情操、實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展等都具有重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是幼兒園教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，輕快的旋律不僅能夠吸引幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒身心放松，同時(shí)還能夠陶冶幼兒情操，科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于陶冶幼兒情操、實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)都具有重要意義。要想強(qiáng)化幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，新時(shí)期，幼兒園音樂(lè)教師必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)生活化的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中引入具有生活氣息的音樂(lè)作品、運(yùn)用生活教學(xué)方式實(shí)施音樂(lè)教育等角度出發(fā)，為將幼兒音樂(lè)教學(xué)的功能全面發(fā)揮出來(lái)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈小飛.讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)真正的快樂(lè)——淺談?dòng)變簣@生活化、游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：102.

[2]陳嬌.陶行知生活教育思想在幼兒園音樂(lè)教育中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：206.

[3]尤靜玉.“浸入”音樂(lè)世界，享受音樂(lè)生活——幼兒園音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)[J].學(xué)周刊，20166（16）：224.