乘著歌聲的翅膀

趙靜

【摘 要】小學合唱教學，是一種集體性很強的聲樂藝術表現形，同時也是音樂教育的重要組成。為了讓孩子們在學習合唱的過程中真正感受合唱的魅力，我認真研讀了陶行知先生的著作，發現在“教學做合一”思想指導下的合唱課能夠更好地實現合唱課堂的藝術性、實踐性、合作性，讓學生們在音樂的海洋中自由翱翔。

【關鍵詞】合唱 “教學做合一” 教學活動 音樂課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.007

我國教育史上偉大的教育家陶行知先生，孜孜不倦地為教育事業貢獻一生，同時為教育事業的發展做出了不可磨滅的貢獻。在他的教育思想寶庫中，“教學做合一”理論尤為突出，這一理論是陶行知教育思想的核心組成部分，反應了先生在探索適合我國國情的教育、教學理論方面的努力。在拜讀了《走進陶行知》的兩本著作中，我不僅學習了先生先進的教育思想，還促使我不斷地思考，不斷地領悟，思考越多，越是能夠感受先生的思想有著很強的時代性和代表性，這種思想適用于我們的課堂教學，能夠對老師的教學方法加以指導，完整地將合唱課堂的系統感知與藝術實踐緊密結合，為孩子們創造出一個適合他們成長和學習的有利環境。

一、我國現階段合唱教學現狀分析

陶行知先生曾說過：“集體生活是所有學生從個體向社會多元化化轉變的推動力，是兒童發展所必需的，如果兒童不能獲得這種正常發展，很可能終身將會是一個悲劇。”當下音樂教材中合唱歌曲涉及廣泛，這些歌曲有的題材新穎，有的風格各異，大部分深受孩子們所喜愛。但在實際的教學運用中，卻沒有很好的利用這些寶貴資源，很多老師為了圖省事只教唱一個聲部，硬生生的把合唱改成了齊唱，有的甚至干脆不教了，久而久之形成一個惡性循環，對合唱的抵觸感從學生到老師，導致最終對合唱教學的放棄。

《音樂課程標準》指出：“重視和加強合唱教育工作，在使學生感受豐富的多聲部表現力的同時，全方位建立與集體合作完成演出的經驗，培養群體協作、合作能力，提升學生在合唱中的審美情趣，享受合唱過程所帶來的愉悅。”結合《音樂課標》一線教師更應該重視合唱教育工作，堅守“多聲部教學”這塊空地，普及合唱藝術，讓學生在合唱教學中感受到特殊的音樂魅力，激發學生由個體向群體的轉變，加強集體合作能力。如今合唱教學也得到社會多方面的關注，各種表演與比賽逐漸增多，我們音樂老師可以充分利用這一有利契機，提升合唱教學理論性與實踐性，逐漸達到提升學生綜合素養這一目標。

二、巧妙利用“教學做合一”，激發學習興趣

現階段音樂大環境制約了學生對合唱的興趣與探究，各種影視、廣播等媒體，使流行音樂一直占據著主流位置，學生們聽到的都是通俗歌曲，適合青少年的歌曲少之又少，優秀的合唱歌曲更是屈指可數，在這樣的環境下學生的興趣要如何培養呢？我們都知道無論何種學習，興趣才是最好的老師，提升學生本身對合唱表演的興趣，才能讓他們自覺主動的想要學習合唱，用心歌唱每一個音符、聲部，體會歌曲中表達的感情。為此我在平時的課堂教學中巧妙地將“教學做合一”的理念貫穿其中，讓孩子們在“學”中感受“教”的樂趣，在“做”中感受“學”的魅力。以興趣入手，對歌曲進行不同形式的對比賞析，讓孩子們自己成為課堂的主人，提高對音樂欣賞的主觀能動性，這一過程不僅僅是學習的過程，更是老師教授的過程，借助興趣的導向，進行合唱訓練，這樣在“教”和“學”的有力指導下，“做”也可以游刃有余的進行，取得較為滿意的效果。最后的拓展環節我還會請學生欣賞并了解一些優秀的中外合唱作品，如《閑聊波爾卡》《黃河大合唱》等等。培養學生多聲部的聽覺能力，盡可能多的提升對合唱的鑒賞能力。除此之外，我會經常在課堂上進行一些簡單的合唱訓練，例如，一首可聽性、可唱性較高的歌曲，可以從簡易的節奏入手，分聲部進行視唱，然后再到兩個聲部的合唱，由簡入難地達到一種和諧的合唱效果。通過教學，我在實踐中反復摸索，對一些簡單的小歌曲進行二度創作，增加簡單的二聲部來讓學生合唱。這些看似簡單的教學方式，恰恰都印證了陶行知先生的理念：學做是同時完成的，要在做上教，在做上學，使我們的課堂變得更加有趣。

三、深刻貫穿“教學做合一”，培養良好的歌唱習慣

中小學音樂教材中合唱歌曲的選擇基本以二聲部居多，因此二聲部的視唱訓練就成了合唱教學的基礎。在中小學合唱教學中，運用良好的發聲訓練，讓學生掌握正確的歌唱姿勢、氣息控制、準確的情感表達，達到培養學生良好的合唱習慣這一目標。當下無論是中學生還是小學生在聲音訓練中都存在著一些不好的發聲習慣，這樣不僅會傷害嗓子，同時也影響了聲音的發聲方位，使合唱音色產生巨大偏差。在教學過程中，老師正確的進行示范指導，促進學生改掉不良的歌唱習慣，從而獲得正確的歌唱方法。

近幾年昆山市為了推動中小學合唱教學，每兩年都會舉行一次全市的合唱比賽，通過觀看和學習各個學校的現場排練，使我對合唱教學有了全新的認識。在傳統的合唱教學中，我們會經常要求學生挺胸、抬頭、收腹。這些看似簡單的動作會使學生肌肉群處于一種緊張狀態，專家們在教學過程中并沒有強調學生抬頭、挺胸、收腹，只是讓他們放松，跟隨老師做一些放松肌肉的動作，如“動一動胯部”、“轉一轉脖子”，這樣積極地調動了學生的興奮點，還使學生在輕松的氛圍中激發了合唱的興趣，一舉兩得。我將這一方法帶進我自己的合唱教學課堂，學生在放松的環境中體會到聲音氣息的走向，一直無法解決的高位置歌唱，就在這幾個看似簡單的動作中解決了。

建立良好的聆聽習慣，也能夠有效地提高合唱水平。在合唱課堂我通過聽辨音程、聽辨節奏、畫旋律走向來加強聽覺系統的訓練。訓練開始，我先指導學生從著重聽自己聲音的關注點慢慢轉移到聽對方聲部歌唱的聲音。接著進行雙聲部和聲音程的訓練，演唱前先明確兩個聲音要達到什么樣的音響效果，再找到自己聲部音高，利用琴聲給予的和聲，用心唱、仔細聽，調整整首曲子的音響效果。在教學中，良好的合唱習慣不是一朝一夕就能培養出來的。它像孩子們的成長道路一樣，是一個循序漸進的過程，需要我們老師耐心地指導，堅持不懈地訓練，結合“教學做合一”這一理念，可以讓我們在合唱教學的道路上越走越遠，越飛越高。

四、開發多元化聽賞，調動情感，提升學生解讀作品的能力

在合唱訓練的過程中，積極調動學生對歌曲的情感，讓學生做到以真情帶歌聲，深刻感受作品內涵。合唱教學中，學生只有對音樂作品的內涵產生共鳴，才能準確把握自己聲部的情感表達，將合唱的歌唱技能與情感表達協調統一，真正做到以情帶聲，以聲感人的美好意境。

比如教授《紅蜻蜓》這首二聲部合唱歌曲時，我通過初次欣賞，讓學生大致了解作品創作背景，在符合背景的情感指導下采用正確的聲音表現雙聲部和聲效果，然后讓學生自主設計正確的演唱力度、速度以及延長形式，提升音樂的表現力，增強音樂感受力。在整個合唱作品中，學生結合視覺感知指揮的手勢來統一演唱速度，運用結合多種感官的方式，進一步提升對合唱作品綜合感受能力，從而全面發展個人音樂素養。

通過以上的教學實踐，我深刻感受到將陶行知先生“教學做合一”的思想融入到合唱教育中有十分重要的指向性，對于學生來說在這樣的環境中更能體會到合唱的快樂，對于老師來說，能在教學中花時少，效率高，達到事半功倍的效果。童聲合唱是一項既長期又復雜的教學，作為一線音樂教育工作者，要高度重視音樂課上的合唱訓練，用心去體味、研究、探索、改進，為學生創造一種更專業、更完美的合唱氛圍，讓學生在音樂課堂上主動、協調、活潑地發展。在教學工作中我必將努力將陶行知先生的“教學做合一”思想同課堂緊密聯系起來，讓合唱課堂不再是局限于欣賞的課堂，孩子們看不見摸不著的課堂，而是令它能夠成為一雙真正的翅膀，讓孩子們乘著它遨游于音樂的海洋！

參考文獻

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