中高職一體化視角下“雙師型”青年教師團隊的建設

袁景麗

摘要：在社會急需技能型人才的今天，中高職一體化的有效銜接顯得尤為重要。而“雙師型”青年教師團隊的建設是一體化發(fā)展中的關鍵因素。這就需要不斷提升青年教師的專業(yè)能力并創(chuàng)造企業(yè)鍛煉的實際經驗，打造一支教學和技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師團隊，從而保障中高職一體化有效順利進行。

關鍵詞：中高職；一體化；雙師型；青年教師團隊

職業(yè)教育發(fā)展越來越規(guī)范，改革思路越來越清晰，而中高職一體化的有效發(fā)展在職業(yè)教育的發(fā)展中越來越重要。中高職銜接中的問題逐漸受到關注。中高職的順利銜接不僅能保障職業(yè)教育的健康發(fā)展，也能促進教育體制的完善，更好地培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才。而打造一支復合型的師資隊伍是中高職一體化順利進行的有效保障。

一、一體化發(fā)展是中高職教育發(fā)展的最佳途徑

中高職教育一體化發(fā)展是指將中職教育的培養(yǎng)目標、課程設置、教學內容與高職教育有機結合、互相滲透、互相影響、互相補充，最后實現(xiàn)中高職有效對接的目的，擴大中職學生的就業(yè)途徑和提高他們的專業(yè)技能。一體化發(fā)展使中高職教育成為一個有效的整體化教育，也是國際職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。中高職一體化可以解決目前存在于中高職教育銜接方面的種種問題，是職業(yè)教育發(fā)展的必經途徑，適應經濟社會發(fā)展需求，并能完善現(xiàn)代教育體系。

二、一體化視角下“雙師型”青年教師師資隊伍的建設

實現(xiàn)中高職銜接一體化發(fā)展的關鍵因素是師資隊伍的建設。中高職教育的最大特點在于它的實踐操作性和技能掌握性，師資隊伍建設的關鍵在于中高職教師的培養(yǎng)與培訓制度的完善程度，這是一體化辦學的前提基礎。中高職一體化發(fā)展需要在以下三個方面完善師資隊伍：

（一）提升青年教師師資隊伍

中高職一體化發(fā)展的總體目標就是應該把教師隊伍建設放到重要位置，制定教師培養(yǎng)的總體規(guī)劃，并打造一支符合一體化辦學目標的師資隊伍。不可否認，在社會壓力如此大的今天，“職業(yè)倦怠”已經嚴重影響的師資隊伍的發(fā)展，尤其是一些老教師，常年奮斗在工作的崗位上，隨著年齡的增長及家庭負擔的加重，他們已經沒有提升自身的意愿。而青年教師是教師隊伍中的新鮮血液，他們是一支主要的生力軍。他們積極向上，非常希望有機會能夠繼續(xù)學習深造，提高他們的專業(yè)能力。同時，他們希望得到領導及同行的認可。因此，建立青年教師在職提升學歷的激勵約束機制，積極鼓勵優(yōu)秀的青年教師攻讀碩士、博士學位。給青年教師創(chuàng)造實習實踐機會來提升專業(yè)技能和授課經驗。通過提高中高職業(yè)院校教師學術學歷及實踐技能，帶動中高職教師的整體教學水平，有效保障一體化發(fā)展的順利實施。

（二）“雙師型”教師隊伍的建設

對于職業(yè)院校的新人職教師，不僅在學位上有一定的標準和要求，而且在即將從事的職業(yè)實踐經驗上也要制定出相應的要求。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》也指出：要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術和管理人員到職業(yè)學校任教，加快建設兼有教師資格和其他專業(yè)技術職務的“雙師型“教師隊伍。如果將大量有教學能力的優(yōu)秀科技人員和企業(yè)管理人員吸納進教師隊伍，作為中高職院校的兼職教師，這為中高職銜接一體化發(fā)展奠定堅實的師資基礎。同時，實施教師到企業(yè)實踐計劃。每年根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，選派一定比例的青年教師到相應的崗位去實訓實踐，去熟悉相關崗位的職責、管理制度、操作規(guī)范、學習相關專業(yè)在生產一線中的操作、應用及新技能、新工藝，通過一定時期的角色互換，實實在在地掌握一線的生產技術和管理方法。使教師能夠現(xiàn)身說法，達到以學促教的目的。

（三）教師團隊的建設

打造團隊建設，協(xié)調促進中高職教育。職業(yè)教育的師資隊伍培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，職前的專業(yè)培養(yǎng)固然重要，職后的持續(xù)發(fā)展更不可缺。一是可以利用本校資源，進行校本培訓。中高職院校要根據(jù)本校發(fā)展特點及培養(yǎng)學生的方向，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，制定不同層次、不同專業(yè)教師的發(fā)展途徑。著力打造不同專業(yè)間的教師團隊建設，這既要考慮到教師發(fā)展的內在需求，又要考慮到職業(yè)教學特點對教師發(fā)展的多元化需求，更要考慮到不同專業(yè)、不同水平教師的個性需求。教師團隊建設的途徑可以通過專題講座、課堂觀摩、學術研討、課題合作等多種方式，對專業(yè)知識、教學能力、科研能力等進行多方面的培訓。同時，根據(jù)團隊的特點，可以聯(lián)合相關的企業(yè)開展技術攻關項目與科研項目，參與企業(yè)的集體攻關項目，幫助企業(yè)解決技術上的理論問題，提高團隊的的研發(fā)能力與合作能力。團隊型師資隊伍的建設為一體化教育提供了堅強師資后盾。

三、總結

綜上所述：要實現(xiàn)中高職一體化有效銜接，自然過渡，就要適應市場需求，迎合社會需求轉換，職業(yè)學校在學科專業(yè)建設中就要做出相應調整，與社會需求接軌。職業(yè)教育與經濟發(fā)展的聯(lián)系密不可分，特別是對區(qū)域經濟發(fā)展的影響更大。所以，一體化專業(yè)建設發(fā)展過程中要不斷調整區(qū)域產業(yè)結構，使人才培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要。當前一些企業(yè)對中高職院校培養(yǎng)的學生的認同度不高，原因之一是中高職院校教師整體水平不高，缺乏解決實際問題的能力，“雙師型”團隊教師隊伍建設還停留在初級階段。因此，企業(yè)技術骨干與中高職院校的優(yōu)秀教師有效結合組成專門的項目團隊才能實現(xiàn)中高職有效對接，切實解決職業(yè)院校和企業(yè)面臨的問題。

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