“話題報告”在語言教學中的實踐意義

楊明蕊

摘要：“話題”是語言教材編撰和語言教學的內容支點。然而對語言教學的理解不同，對話題理解和教學活動的設計和實施方式亦會有差別，其意義和結果也自然不同。本文通過研究某高校H教師英語課上的話題報告實施方式，淺析學生話題在語言教學中的實施必要性及意義。

關鍵詞：話題報告；生活世界；教學相長；

一、話題報告的實施模式

H老師課上的話題報告包括以下環節：1）自選話題主動報名；2）收集資料制作課件；3）5-10分鐘英語演說；4）師生互動問答；5）反思寫作。老師也會結合教育語境通過分享人生經歷和感悟教授語言。主要目的在于開啟學生的世界，為師生提供分享人生經歷和了解彼此思想的平臺，從而通過相互學習和共同探索實現共同發展。

二、話題報告的實施意義

拉思（J.D Rath）指出，在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許兒童（學生）在活動過程中做出自己的選擇，并對選擇所帶來的結果做出反思，則這項活動比其它活動更有價值。基于學生興趣的話題報告正是這樣的學習活動。

（一）走近學生的生活世界，豐富教師的知識視界

1.了解學生，因材施教

L展示的是個人博客。她先展示了一些瓷器，寶劍等實物圖片，然后邀請大家猜她是哪里人。在M的提示下同學們很快猜出了謎底-浙江龍泉。接下來M以家鄉圖片為背景，通過音樂設計和視頻播放的方式，用英語向大家展示她的家鄉之美和過去的生活快照。M展示完畢后，H老師立刻從學生中站起來不僅贊揚M的精彩設計，還向她詢問博客設計的一些問題。課后應H老師的邀請，M同學為全班同學設計了博客作為師生之間課外交流的網絡平臺。

上例說明，話題報告不僅給學生提供機會分享獨特的人生體驗，同時也給教師提供寶貴的機會了解學生，發現和挖掘學生的潛力，并進一步激發學生發展自己的能力。其中，學生不僅獲得了來自教師的鼓勵和肯定，也幫助教師及時了解學生的興趣特長，促進學生的個性化發展，實現因材施教。

2.向學生學習，教學相長

s介紹韓庚的時候，H老師和同學們咋一看到韓庚俊美的面容還以為是個女孩子。經s介紹韓庚在韓國發展的艱苦歷程并堅持不懈實現自己夢想的故事后，提問環節氣氛非常熱烈，有同學問“你為什么喜歡韓庚？”……“為什么他剛開始在南韓表演的時候要帶面具？”……課后，H老師在她的教學日志中寫到：“看到那些明星，我本來沒什么好感，但今天s讓我了解到我不太關注的現象背后其實也有很多感人的故事。每次昕完學生講述的故事，更堅定了我要打開他們的世界和他們共同學習的信念和決心！”

同上例，教育中很多問題同樣源于人們習慣于接受“差生”，“農民工子弟”，“升學率低”，“尖子生”等這些在教育界已被“標簽化”的表面現象，而不去關注這些學生背后承載的個體生命體驗。話題報告則使得學校教育能夠回歸現實生活，使師生在個體知識和經驗世界的交流和碰撞中達到和實現共同發展。

3.生活化教育，提高課堂生活質量

為了教學生寫說明文，H老師上課時專門為學生準備了她的家鄉特產，蕭山蘿卜干。她親自把蘿卜條送到每個同學手中，然后打開PowerPoint用英語教大家怎么做：

Xiaoshan preserved tumip chips：

Select the good turnips first

Wash them then

Cut into pieces like the middle fingers

Dry them in the open for 5-7 days day and night during a good weather in winter

Wash them again and drip to dry

Mix them with salt hard.The degree of salt is based on your taste

Preserve them into a jar while pressing them hard

Cover the jar.They are ready to eat after 7 days

陶行知說過：“教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”上例中，H老師讓學生通過真實的生活體驗和生活需要進入想要表達的狀態中掌握寫作技巧，變課堂為學習和體驗生活的場所，從而提高語言課堂生活的質量。

（二）促進學生的個體發展，培養學生的自主意識

當學生從事與個人目標相關的學習時，他們會不斷深入探究既存知識。隨著問題的解決和興趣的滿足，學生會產生新的問題、新的價值感和新的對結果的設計。

1.增強學習興趣和自主學習能力

話題報告以學生興趣為前提，不僅激發學生課外學習和課堂上參與的興趣，培養學生自主學習意識，同時也使生活中的各種社會現象和問題進入語言課堂，激發學生對現象的關注、學習和思考。例如“麥圈現象”（crop circle），學生的“博客”、“家鄉”、“時間隧道”、音樂等反映師生個人喜好的話題。準備話題時學生不僅要查找和搜索大量英文資料，還要學會篩選、編輯和整理，不僅促進和提高了學生課外自主學習意識和能力，而且拓展了師生語言學習的領域和生活知識空間。

2.培養批判反思意識

J講的是羅馬神話……。互動環節同學們提了很多問題，J都對答如流。但當N問她希臘神話和羅馬神話的區別時，J回答不上來了。H老師站起來問N，“那你認為有什么區別呢？J下次你給我們講講希臘神話好嗎？”N不太自信，怕講不好；H老師對她說，“下去好好查查資料，我相信你能行的。”N最后同意了做這個話題報告。

同學當堂質疑不僅使教師能夠及時了解到學生的思想和認識，進而能夠抓住機會促使其進一步學習和思考；而且同伴的質疑，也會引發報告人對個體知識的再認識和思考，下面是J的反思：

My topic is Roman Mythology.When I was a child，I often imagined being the princess in fairy stories…So I choose this topic not only because I'm keen into the fairy tales， but it's something about western culture as well.In my opinion， we should learn some foreign cultures.Especially for English majors I think it a must.Before I prepare this topic I also don't know much about it.I spent many hours searching the related information and finishing the presentation.However， after presenting it， I feel quite sorry that I couldn't answer questions from my classmates.I regretted that I haven't prepared well enough.I hope I can do it beret next time

上例表明，話題報告不僅給予學生機會分享個體知識，更重要的是學生的講解會給其他同學營造出一種相對安全的心理氛圍，使其能夠自由發表自己的見解并質疑同伴的知識和看法。因為相對于教師而言，學生之間是平等的，不存在知識的權威者。教師也因此而更有機會及時了解學生的觀點和看法，引發其進一步學習和思考，從而在不斷的學習和反思中培養學生的批判反思意識和能力。

三、結束語

《學記》中記載，“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”學生話題報告不僅給學生提供機會分享個體經驗世界，增進師生相互了解和互相學習，同時也把教室轉換成一個可以講故事的地方：師生可以結合教育語境和當下生活需要，把個體關注和經歷的經驗世界帶入課堂，使語言教學回歸真實生活，從而師生能夠在為了真實生活內容和有意義的思考而表達的過程中實現語言教育的終極目標。