高中語文文言文教學探究

張青華

【摘 要】文言文是高中語文教學中的一項重點，也是學生學習的難點所在。同時學習文言文也是傳承中華民族傳統文化的重要途徑，所以對于語文教學來說，文言文的重要性也就不言而喻。本文中我就結合實際的教學經驗，談談當前高中語文文言文教學存在的一些問題，并結合教學實際闡述我的一些教學建議和心得。

【關鍵詞】高中語文 文言文 日常教學 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.126

眾所周知，相對于其他國家來說，中華民族有著悠久的歷史與文明，這些要么通過口耳相傳保留下來，而更多的是通過漢字呈現出來，一代代流傳下來。無數文人墨客，史學名家通過自身的著作，將不同時代的文化與歷史記錄下來，在滾滾的歷史長河中經歷大浪淘沙，最終呈現出中華文明的精粹。所以在我國各階段的教育教學過程中最不可或缺的兩門科目就是語文和歷史，前者傳承中華民族的精神與文明；后者專注于國家發展進程中人物、事件的記錄。兩者綜合起來，共同構成了一個國家的過去，讓每一代人在成長過程中充分的了解自己的國家。而本文中我們將要探討的內容就是文化傳承方面，如何做好古代文章也就是文言文的閱讀教學工作，從而讓學生了解文化在不同時代的呈現方式，進而為實現古今歷史文明的一脈相承做好準備。

對于古代文化的傳承來說，文言文是最主要的途徑，這里所講的文言文是指廣義上使用古代漢語的語法結構和字詞意思所組成的文章，包括詩詞歌賦等多種文體。而文言文和現代漢語在字詞意思和語法結構方面有著本質的區別，所以在語文學習過程中文言文是大多數學生較為頭疼的存在。以高中語文教學為例，高考中所涉及的文言文基本是課外文言文，所以不僅考查學生的課內實虛詞掌握能力，還考察學生的字詞、語法的拓展能力，所以也就無形中增加了學生的文言文學習難度。這也就要求作為教師的我們在日常教學過程中要找對教學方法，合理規劃教學內容，從而做好文言文的教學工作。本文中我就以高中語文教學為例，談談如何做好高中語文的文言文教學工作，切實提高高中生的文言文賞析水平。

一、開發學生學習興趣

對于學生來說，對于課程的興趣是推動學生不斷學習，持續前進的原動力。雖然對于高中生來說，已經具備了一定的自我調節和自我約束能力，興趣對于其學習積極性的影響有所減弱。但從最終的學習效果來看，興趣依舊會對學生的學習狀態產生影響，進而對單位時間內的知識掌握效率產生影響。所以，在我看來大部分學生在文言文學習方面存在的最首要的問題就是興趣缺乏，進而導致學習狀態受影響，學習效率也就相對較低。因此，作為教師我們就要從興趣入手展開一系列的教學活動。

首先，在教學過程中我們要結合自身的專業素養和教學技能，將文言文內容“白話化”，對于文言文教學來說，最基本的是讓學生明白表達的內容什么，才能進一步做到翻譯、理解實虛詞意思，進而理解文章內容，賞析文章的語言情感之美。而對于高中階段的文言文來說不僅篇幅長，而且對于學生來說佶屈聱牙，這就需要我們在教學過程中做到字對字的精確翻譯，讓學生先充分了解文章內容是什么，然后才能結合既有的課本注釋以及教師的補充，深入了解文章內涵和情感。并且在文言文解析過程中，教師還要做到縱向和橫向的結合拓展，例如古今異義、一詞多義等，通過對比、聯系等方式讓學生一步步積累文言文學習所需要的實虛詞、句式內容等，逐步豐富學生的知識儲備。其次，在教學過程中我們要排除學生的畏難心理。雖然對于高中生來說，已經有了義務教育階段的文言文知識累積，但面臨著文章難度的提升，學生依舊會存在一定的畏難心理，進而也就影響學生在文言文學習上的積極性。所以，在教學方面尤其是課堂教學過程中我們要盡可能做到知識內容的化繁為簡，層次分明，點出需要學生記憶的重點字詞、句子，明確每一句的翻譯以及文章的主旨情感思想，讓學生對于每一篇文言文需要掌握的知識點一目了然，從而降低學習難度，進而逐步消除學生的畏難心理。

二、拓展學生學習空間

不論是語言運用能力還是文學思維的建立都是一個日積月累，需要積少成多才能厚積薄發的過程。所以在文言文教學過程中，我們要盡可能地給學生進行知識的拓展，開闊學生眼界，豐富學生的知識儲備，在不斷積累中提升學生舉一反三，靈活轉換的思維能力。

首先，在教學過程中我們要遵循實現“溫故”和“知新”相結合，實現知識的疊加和串聯，幫助學生形成對應的文言文思維體系。文言文也分為語言和文學兩部分，而對于高中階段的教學來說，重點還是放在語言方面，包含實虛詞的掌握，句子翻譯、句式判斷等。所以，在教學過程中不存在時間的限制，我們可以結合所學知識，追憶以往學過的字詞相關意思，拓展學生沒有接觸的意識，實現新舊知識的綜合，形成對于文言字詞完整的認知體系。

其次，在教學過程中我們還要有針對性的增加學生文言文閱讀量。對于語言和文學來說，一重積累，二重練習，所以在教學過程中我們一方面結合學生需求，給學生推薦相關的閱讀樹木，例如《史記》《漢字趣解》等，這些有助于豐富學生的文言字詞儲備，同時培養學生形成對應的文言文語感，另一方面，則是選擇合適的題目，以高考題型為例讓學生養成一定的練習規律。總之，通過積累和練習不斷地豐富自身知識儲備，同時進一步消化吸收所學內容，切實提高文言文閱讀能力。

三、創設互動性課堂環境

首先，語文的學習是一個知識不斷積累和記憶的過程，文言文尤其如此，各類實虛詞對應的意思，句式的類型都要記憶清楚，所以在課堂教學過程中我們要給學生營造良好的課堂互動環境，通過提問、交流等形式，實現知識的當堂鞏固，也通過教師的引導讓學生分層次、有重點進行當堂記憶，節省時間，提升學習效率。其次，通過互動式的課堂，可以給教師和學生一個互動討論的機會，讓教師及時掌握學生當堂知識掌握水平，同時也讓學生在交流過程中潛移默化的實現知識的擴充，激發起學生學習的興趣。

總之，文言文是語文教學中不可或缺的組成部分，也是相對于閱讀、基礎知識等部分來說，學習難度較為突出的存在。尤其是高中階段，涉及的內容往往是課外的形式，實際考察的是課內文言文詞、句的掌握水平。所以，作為一名執教于高中階段的語文教師，以上三個方面就是我結合實際教學情況所提出的幾點教學建議，希望能對其他教師文言文教學有效性的提高帶來一定的啟發。