談初中英語教學中的情感教育滲透

羅丹丹

【摘 要】初中英語教學情感教育，突出自我情感。對初中生英語學習狀況進行了解、觀察、研究，進而探索情感教育對其之影響，量身定制個性化情感教育，實施針對性情感教學，營造有助于情感教育發展的英語教學。

【關鍵詞】初中英語 情感教育 英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.075

時下，各種教學改革中最推崇的是情感教育，即在教學中注入一定的感情，用心與心的交流，用心與心的呼喚來感染學生，讓他們樂于接受老師所傳授的知識，變被動為主動。初中英語，由于與漢語言的迥然不同，學生們通常都覺得與授課的老師很陌生，就像面對高鼻子大眼睛的外國人一樣，心里總有種轉不過彎來的感覺。在初中英語教學中注入情感，消除學生的陌生感和畏懼感，這是初中英語教學走向成功的第一步。同時，在初中英語教學中營造積極的情感因素，這也是任何語言教學中都必須要走的路。對任何一種語種，沒有積極的情感學習態度進入，要學好這門語種，簡直是天方夜譚，俄語一樣，日語一樣，英語也不例外。

一、用愛心激發學生的情感和興趣

教育學家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”情感教育必須以“愛”為核心。教育是充滿情感和愛的事業，愛是學生的基本生理需要。關心和熱愛每一位學生，是教師傾注情感教學的法寶。只有用親情去感染學生，才能讓學生真正地熱愛自己，熱愛自己所教的學科。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更傾注在學習困難的后進生身上，對于優等生要為他們創造發揮、表演才能的機會，讓他們發表自己的見解，解答有深度的問題；讓他們在學習中起好模范帶頭作用和幫助身邊的同學，以充分鍛煉和提高他們的能力，發揮他們的優勢，激發他們的興趣和創造才干，使他們的創造力充分發揮出來。還要適當嚴些，重在激勵，學法指導，點撥啟發，總結規律，訓練鞏固，引導他們自學、自用、自評，對于他們的點滴成績要給予積極的肯定和表揚，激發他們學習英語的主動性。

對于學習英語方面有困難的學生，更應該對他們多一些耐心，多一份愛心，善于發現、挖掘他們的優點，教師一個會心的微笑、一個贊許的眼神、一個贊美的手勢、一句熱情激勵的話語、簡潔明快的鼓勵、熱烈的掌聲都會使學生有被重視和被關心之感，體會到教師是真誠的、可信賴的，也會給學生一種成功的喜悅，讓學生從中獲得成就感，培養自信心，繼而把純潔無瑕的愛遷移到所學的學科上，這就是“親其師，信其道”，進而才能面向全體學生，樹立老師在每一位學生心目中的良好形象。激發學生的學習興趣，提高課堂教學的高效性。

二、用細微的身教體現情感教育

在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

三、優化課堂教學，讓學生體驗自主學習的喜悅

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是教學活動的主陣地。法國教育家弟多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的教育藝術”。英語課堂應以學生為主體，教師只是充當示范者和促進者的角色，學生是積極的參與者，爭取任何的學習機會。創設情景讓學生說，讓學生表演，設置任務給學生，讓他們在完成任務的過程中體驗和實踐，通過參與和交流，互助和合作完成任務，并逐步掌握綜合運用能力。I hear，I forget，I see，I remember；I do，I understand，Learning by doing。在親自體驗的學習活動中，激發學生英語學習興趣，強化學習效果。同時，面對四五十人的大班，可成立合作學習小組，培養學生的合作精神，小組成員共承擔一項學習任務，而每個人成員必須完成任務的一部分。一旦小組目標實現，全組成員都獲得肯定。在開展合作學習的過程中，要注重集體評價和個人評價，學習過程評價與學習效果評價相結合，注重肯定集體成績，強調個體責任感和集體榮譽感，讓學生在合作和交際中學會欣賞別人，悅納自我，資源共享，激勵學生相互鼓勵和幫助，培養合作精神。可設計和提供大量合作型的語言活動，讓學生在學習過程中感受到與他人合作、分享知識和成功的感受。合作型的學習活動是必須有兩人或多人參與的帶有競爭性質的團隊活動，以此激發學習興趣，培養合作精神。

總之，我們要努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，讓我們在教育教學改革的大潮中，自覺地培養具有高尚人格、豐富知識的一代新人。