微課在高中英語教學中的有效應用研究

景翔

【摘 要】隨著信息與通訊技術的快速發展，微課這一新型網絡教學手段也正走入我們的課堂。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。微課作為新型教學模式，為高中英語教學提供了新思路。本文主要針對當前新興微課的概念進行分析，然后討論其在高中英語教學中的應用，最后通過對其應用過程中的相關注意事項進行闡述，以便通過分析，充分發揮微課的作用，提高高中英語教學質量。

【關鍵詞】高中英語 微課 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.074

在當前高中英語教學中，由于受傳統應試教育的影響，學生面對高考壓力的影響及各種沉重的作業，缺乏對英語進行自主學習的時間和空間，從而對英語學習缺乏興趣，這嚴重影響了學生的學習效率。而通過微課的運用，有效的發揮了學生的主觀能動性，提高了學生的積極性和自主學習能力，從而調動了學生的學習興趣，降低了英語學習的難度，加強了學生對知識的理解和掌握，進而提高了學生的整體英語水平，提高了英語教學的質量。

一、在導入環節中應用微視頻

首先，教師在英語課堂引進中應充分運用微課程教學模式。這是由于導入環節作為英語教學過程中的重要組成部分，其導入效應的好壞直接關系到學習興趣和學習積極性，是學生發揮主觀能動性的重要基礎。在高中英語教學過程中，教師在課堂教學的導入環節進行更多的復習或預習語法點，以強化新舊知識之間的關系。然而，這種傳統的教學方法過于單調乏味，不僅不會引起學生的注意，而且會使學生失去學習興趣，甚至產生負面影響。但引入微課作為高中英語教學中的一種方式，這個問題可以得到有效解決。因此，教師應對學生的學習興趣，學習狀態和英語教學內容等特點進行綜合考慮，并在此基礎上對英語視頻教學進行處理，使之充分發揮微觀教學模式的作用，激發學生的學習積極性。這就要求教師要積極構建自主學習的課堂，并提前準備課堂，這樣在英語課堂上才能對學生進行正確有效的指導和啟發，讓學生積極參與課堂教學。首先，教師要充分了解自己的班級和學生的學習情況，并在此基礎上制作微視頻課堂，滿足不同層次的學習需求，保證視頻課堂特色。其次，教師還可以為學生提供一些有針對性的教學資源，如實踐，以便測試學生的英語學習情況，有針對性的學習為學生未來的反思提供重要的參考。

二、應用微課突破教學重難點

微課的特點是短小精悍、針對性強，與傳統的教學方式相比具有很多的優勢，特別是在課堂教學中突破重難點知識時，更利于學生的理解和掌握。高中英語應用傳統教學模式進行授課時，往往由于學生英語基礎的不同，對英語掌握的程度不一樣，為了讓每個層次的學生都有所進步，授課時經常會面面俱到，這樣做雖然有利于提高班級的總體英語水平，但是卻導致了教學重點、難點、主次的不分。這種弊端的存在，不利于學生掌握和突破教學中的重點、難點知識。但是利于微課進行授課，就可以把本單元中的重難點知識抽出來，專門制作成微課，這樣學生在學習重難點時，就可以根據自我的情況有選擇性地進行學習，這就在時間上和針對性上利于學生突破教學中的重難點。與傳統教學模式相比，效率更高，教學的有效性也更高。

三、注意師生互動

與傳統教學方式不同，微課以發揮學生學習的主動性為主。很多教師在運用微課教學時，都是直接將微課制作好，然后在課堂上播放，讓學生觀看，忽略了了解學生對微課上內容的掌握情況。這樣的教學模式對提升學生的英語水平起不到促進作用，甚至會適得其反。因此，教師在將微課視頻展示給學生后，應該對學生的學習情況做全程“跟蹤”，了解學生對微課內容的反應，從而不斷地查漏補缺。此外，教師不應該把知識的內化看作是學生單方面的學習活動，而應該將其看作是師生互動的過程，如教師可以以提問、談話或討論的方式與學生積極互動。

四、加強英語本土文化的攝入

學生要想學好英語，就必須要掌握英語的本土文化。但是就我國目前的英語教學現狀來看，很多教師并不重視這些。在平時的教學過程中，不少教師總愛照本宣科，并在其間加入了大量語法和單詞的講解，這樣做雖然能在一定程度上提升學生的應試成績，但并不能幫助學生掌握好英語這門語言。因為從現實生活的角度去說，英語中涵蓋了太多太多的俚語、習語等口語話的表達。換句話說，我國的英語課堂教學與現實中英語表達其實存在著很大的差異，因此，針對這種情況，教師應在微課中加強英語本土文化的攝入，要讓學生能在微課中學到“原汁原味”的英語，比如，教師可以在微課中引入一些原聲的英語視頻資料，與此同時，還可以利用微課幫助學生積累一些常見的俚語，像是“You rock”（你真棒?。癱ut sb some slack”（對某人網開一面）等等。這樣做，不但能給學生的聽力帶來極大的刺激、鍛煉學生的口語，與此同時，還能極大地開拓學生的眼界，幫助他們掌握更多的本土文化，這對培養學生的語感、促進其英語能力的提升是非常有利的。

五、實現課堂動態教學

其實微課的目的就是為了提高學生自主學習的能力，通過短小的視頻指引學生去自行摸索、探究，并逐漸掌握知識。但是有些時候僅靠學生自己去理解也是不夠的，這就需要加強學生的合作學習，讓學生去開展合作學習。老師們恰好可以利用微課去實現這一目標。比如在高中英語Reading的課堂活動設計中，有些課文的內容和語法結構較為復雜，這個時候教師可以通過提前錄制好的微課先對文章的框架結構進行通解一遍，然后劃分段落，最后分小組進行翻譯。但是翻譯的時候也不要讓一個同學翻譯一整段，一個小組的同學一人翻譯一句話，這個人翻譯完了就輪到下一個人。這樣一個過程，能讓學生感受到合作的愉快，提高了學生參與的能力。合作學習是高效課堂有力保證，適時地將微課應用到課堂活動設計中可以為學生的合作學習保駕護航。

總而言之，在現階段我國的教育領域中，微課已經逐漸得到了大眾的認同，其作為精悍短小的視頻，可以使學生學習中的各種問題得到良好的解決，對整個學習的過程中都有著積極的作用。在高中英語教學中對微課的應用，學生的學習興趣可以被激發，進而促進英語教學質量的提高，使學生的學習水平能夠得到有效的提升，進而實現最終的英語教學目標。

參考文獻

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