高中語文古詩詞教學方法探討

馬方紅

【摘 要】古詩詞一直以來都是語文學科教學內容的重要組成部分，作為傳統文化的重要體現，近年來古詩詞教學內容也越來越多地出現在高考之中，并在分值上占有越來越大的比例。本文將就它的教學方法做出探討。

【關鍵詞】高中語文 古詩詞教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.071

語文作為一門貫穿中小學始終的基礎性科目，一直以來都在中小學教學中占有重要地位?？v覽中小學的語文教學內容，古詩詞教學都是熱門的知識點和考點。因而高中階段的學生，已經有了一定的古詩詞基礎，對古詩詞學習也有了一些自己的心得體會。但想要提高學生們的學習效率，就要讓古詩詞的課堂更加有趣，讓學生對課堂的接受度更高，學習的動力更強。

一、轉變傳統教學方式，明確古詩詞教學的重要性

在傳統的教學中，古詩詞作為一種傳統文化的重要體現，內容和篇幅較為簡短，創作背景也和當代現實有很大的差距，學生們往往覺得較為枯燥，難以投入很大的學習熱情。

（一）告別傳統教學方式，從學生心理需求出發

在傳統的古詩詞教學之中，教師往往是通過口述的形式，講一首詩詞的創作背景、作者的生平經歷和創作目的，這樣雖然能使學生明確他們所要學習的知識重點。但隨著時代的發展，新課改對于課堂趣味性的要求充分體現出當代教學方式需要改進的基本方向。以古詩詞教學為例，簡單的口述很難讓學生有身臨其境的代入感，反而會因為長時間的知識輸入感到非常無聊和枯燥，對古詩詞產生一種不自覺的抵觸甚至是厭惡。我認為，對于古詩詞教學來說，最重要也是最有效的方法沒有具體的形式，我們應當深入學生當中，悉心聽取他們的意見和建議，讓學生對課堂形式的設計有更多的參與，才有可能打造出他們喜歡的現代化趣味性課堂，達到“事半功倍”的效果。

（二）正確認識古詩詞教學的重要意義

當今也有很多學生和家長不能正確認識古詩詞教學的必要性和重要意義。因為古詩詞教學還以默寫等形式出現在考試中，所以很多學生和家長熱衷于死記硬背，缺乏對古詩詞的了解，這樣的觀念是存在誤區的。在當代，古詩詞教學應該受到應有的重視，很多地區已經明確了古詩詞教學的重要地位。近兩年大熱的《中國詩詞大會》便是在這樣的背景下吸引大眾眼球的，學習的目的不應當僅僅是為了考試，學習古詩詞更多的是走近作者的心態和處境，了解歷史，獲取當代的精神養分，提升自己的文學修養。所以我們應當引導學生和家長積極學習古詩詞，陶冶情操。

二、古詩詞教學方法的具體探討

在引導學生和家長明晰古詩詞教學的意義之后，我們需要進行具體方法的探究和思考。在結合學生心理接受度和教學實況后，我總結出一些可行性較高且教學效果較好的方法供大家參考。

（一）創設多樣化的課堂活動，激發學生的課堂參與度

課堂趣味性對于高中學生來說是持續學習的重要指標，多樣化的課堂活動無疑是我們的上佳之選。這兩年大熱的《中國詩詞大會》便為我們提供了一個很好的范例，雖然高中學生在詩詞的把握度和綜合素質上相較起來有所不足，但是我們可以借鑒這樣的形式，借著節目大熱的趨勢激發學生的學習興趣。我們可以引導學生觀看這樣的節目，在這種節目中學生們不僅能深入了解較多的詩歌，還能走近作品的真正背景，讓學生真正領略到詩詞的魅力所在，激發學生在學習古詩詞時的學習興趣?；氐秸n堂，我們可以仿照這種形式，讓學生更多地尋找一些相似作品和作者的其他作品，在這個過程中高中學生能夠很好地掌握一些關鍵知識，對作者的生平、文風有一定的了解，以及對于詩詞有一些分類匯總、觸類旁通的意識。還可以將學生分為小組進行比賽，對于上一階段學習的古詩詞進行深入挖掘，找出一些適合考察、答案明確的問題，讓學生進行搶答和質疑等。這樣的形式既保證了學生的全員參與，也能激發他們的合作意識，培養他們的合作精神，對未來的全面發展大有裨益。

（二）多媒體教學的強有力輔助

古詩詞是一種較為傳統的文化展現，而多媒體教學則是一種非常新興的教學方式，兩者在當代的結合也很有可行性，能發揮意想不到的好效果。傳統教學形式的不足已經在前文中有所提及，想要改變這樣的現狀，多媒體教學就成了我們非常明智的選擇。當代的多媒體設備在各個學校普及度較高，我們有采用多媒體教學的技術基礎。其次，古詩詞教學中在很多方面都可以以多媒體教學作為輔助。比如在學習陶淵明的《飲酒·其五》時，我們便可以針對陶淵明的生平找出一些影像資料，制作幻燈片，這樣的形式比起我們單純講解“不為五斗米折腰”的典故要顯得有趣和立體很多，也能讓學生及時感受到《飲酒》的創作背景，讓他們對詩歌主旨能有更好的把握。我們還可以通過多媒體技術進行在線朗讀教學，讓學生根據配音準確進行學習，還可以將這樣的語音素材提前發給學生，讓學生能夠高效學習古詩詞。

三、古詩詞教學方法改進中的重要注意事項

（一）學生主體地位是否得到落實

高中學生有著較強的自我意識，希望被重視被需要的感覺較為強烈，針對他們這樣的性格特點，我們應當將他們作為教學過程中的主體。學生主體地位要予以落實，便是要將學生的需求作為制定教學計劃的前提，深入他們的內心，了解他們的喜好。比如在詩詞學習上他們更喜歡怎樣的形式，他們平時關注的相關電視節目也可以成為我們教學方法創作的素材和借鑒?？傊處熞c學生交好，做他們的好朋友，了解他們的需求。

（二）教學過程中的及時反饋

除了重視高中學生的需求之外，還要及時了解他們對于課堂的意見反饋。比如在講解時出現了一些難以明晰的知識點，或者對于詩人的創作背景是否有更深層次的了解需求，這些都可以作為反饋的重點。定期讓課代表收集同學們的匿名意見交給我們，并將這些意見作為反饋的重點，了解這些學生對于課堂的建議。還可以結合家長的反饋進行改進，將家長們提出的不足之處及時尋找教學過程中的問題，并及時總結，讓家長和學生對我們的教學方法滿意。

四、結束語

古詩詞教學作為高中語文教學的重要組成，對于我們而言也是一個機遇和挑戰，只要我們能夠不斷找尋學生的興趣點，從他們的需求出發，量身打造一套適合的教學方法，我們便能很好地與他們交流，及時了解教學過程中的不足，加以改正，最終得到一個良好的教學效果，讓我們渡過這個挑戰，讓學生和家長對我們的教學滿意，繼續傳播傳統詩詞的魅力。