高中英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)策略

黃婭

【摘 要】隨著時代的不斷進步，高中英語的教學也有了巨大變化和改革，學生在學好必要的英語知識的同時更需要有國際化的英語思維和意識。想要培養(yǎng)起高中生的綜合素質就需要潛移默化培養(yǎng)學生的學習思想。基于此，本文將探究在日常的英語教學中應當如何培養(yǎng)起學生的跨文化意識，讓他們真正用英文思維學習英語。

【關鍵詞】高中英語 跨文化意識 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.020

傳統(tǒng)的英語教學過于刻板和乏味，應試教育的思想也深深禁錮著高中生的思維和意識，這直接導致了英語學習的教學效果不佳，沒有體現出其語言性的一面。教師過于苛責學生的語法、詞匯等教學問題，卻忽略了語言性學科教學中最重要的一點——讓學生體會語言的魅力，開拓思維和意識，感受到西方的文化。而這就要求高中英語教師能夠培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓他們不僅學到英語這門語言的表層，更要理解其中蘊含的文化內涵，讓高中生真正熱愛英語，而不是為了考試而學習。

語言作為承載文化的重要載體，是對學生綜合素養(yǎng)的一種培育，通過對英語的學習，高中生應該了解必要的西方文化，用跨文化意識去學習，這樣才能事半功倍，逐漸培養(yǎng)起自己的英語意識以及國際化交際能力。如此學來的英語才是地道的英語，而不是人們口中的“中式英語”。以下是筆者根據自身的教學經驗，對高中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)策略做出的一些淺要分析。

首先，高中英語教師要全面提高自身的文化素養(yǎng)，豐富自己的國際視野。英語教師作為高中生學習的榜樣，其一言一行、一舉一動都會受到學生的重視。所以想要教育出好的學生，教師自身必然需要不斷的提高，做到最好，這樣才能潛移默化影響學生，讓他們同樣優(yōu)秀。因此，在實際的教學中，想要培養(yǎng)起學生跨文化素養(yǎng)的第一步就是英語教師自身要有較高的文化素養(yǎng)，能夠精通西方文化，有寬闊的國際視野，如此一來才能有效的對學生進行教育。試想，若是教師自身的文化素養(yǎng)不夠，那當高中生提出問題和質疑時，教師只能啞口無言，無法給出學生最正確的解釋，這樣的教學是無法有效果的，跨文化的意識也根本無法讓學生逐漸培養(yǎng)起來。所以高中英語教師想要潛移默化培養(yǎng)學生的思想意識就需要從自身下手，先找到自己的問題，不斷提升自己的綜合素質。

例如，英語教師可以在自己的閑暇時間進行自我鍛煉，多聽一些英文歌曲，理解歌曲中的情感和內涵，通過這樣的積累來慢慢提升，或者是觀看英文原聲電影和電視劇都是可以的。這些作品中都滲透了各式各樣的西方文化，讓教師看見日常生活中的西方文化，由此來提升自己的眼界。這樣的學習方式便于日后教師在課堂上進行教學時能夠娓娓道來，舉出數不勝數的例子來支持自己的觀點，學生在學習時也能感到更加親切和具體，充分感受到跨文化意識的好處。與此同時，教師還可以自己去進行專業(yè)培訓，接受專業(yè)的西方思想的感染，通過向他人學習來豐富自己的教學經驗，深刻體會應該如何教給自己的學生西方文化和思想，讓學生能夠接受最前沿、最優(yōu)質的教學。總而言之，英語教師要不斷地豐富自身的文化素養(yǎng)才能教出好的學生，讓高中生也能夠轉變自己的學習思想，真正學會跨文化意識，通過這樣的思想轉變去學好英語。

其次，高中英語教師在進行教學時應該立足課本，讓學生通過教材知識的學習去感悟中西方文化的差異，意識到跨文化思想的重要性。西方文化與中國文化有著巨大的不同，傳統(tǒng)的英語教學正是由于少了對學生這方面知識的普及和培養(yǎng)，才導致培養(yǎng)出一批又一批的“中國式英語”的學習者，這樣的教學是無效果的。所以培養(yǎng)高中生跨文化思想最直接的方式便是通過課本知識來滲透西方思想，讓學生在學習到知識的同時就能夠體會到西方文化的不同之處。英語教師在課堂上進行教學時就可以有意識的引導學生去進行中西方文化的對比與探討，讓學生多留意自己日常生活中所接觸到的英語，在接觸時就有跨文化思想的意識出現，要下意識地去轉變自己的思維。在課堂上教師通過各式各樣的英語活動來讓學生模擬外國人的生活，久而久之，學生就會意識到西方文化與中國文化有著極大的不同。日后再遇到同樣的問題時，他們就能舉一反三，學會轉變自己的思想意識。諸如此類的教學活動都能夠大大提升學生對英語內涵的了解，讓他們對英語學習產生興趣，愿意去自主學習。

最后，教師在日常的教學中要多給予學生鼓勵，引導和幫助他們建立起跨文化意識。高中階段的學生大多都有自己的獨立意識和思想，所以教師更要下工夫去引導他們走向正確的思考方向。

例如教師在教給學生一些新的單詞和知識時，可以引導學生去進行深入思考，挖掘出知識點背后的西方文化。若是一些學生早已知道，教師應該多鼓勵他們主動發(fā)言，然后給予稱贊，這樣的激勵教學方式能夠提升學生的學習興趣，意識到跨文化思想的重要性。若是學生不知道，也沒有關系，教師就慢慢的引導他們去進行探索和發(fā)現，這個過程能夠給學生留下深刻的印象，讓學生學會如何自己發(fā)掘知識背后的深刻含義。“授人以魚不如授人以漁”大抵就是這個道理了。當然，教師還有很多種可以鼓勵學生的方式。在課后的學習中，教師可以讓學生多去觀看一些英文原聲電影、美劇英劇，聆聽一些經典的英文歌曲，讓學生細細品味其中的思想情感。還可以鼓勵學生進行英文原著的閱讀，這是一項極具挑戰(zhàn)性的事情。對于高中生來說，英文原著不僅是對自己詞匯的挑戰(zhàn)，其中更是有各式各樣的文化差異，值得高中生去仔細品味和探究。當學生閱讀到自己有疑問或是有重要的文化差異的知識時可以與老師分享，或是找同學進行討論和分析。如此一來，學生自然就會體會到中西方文化的差異，也能逐漸培養(yǎng)自己的國際視野，提高自己的語言表達能力。

總而言之，跨文化意識的培養(yǎng)在高中英語教學中具有重要的意義和作用，能夠幫助高中生在學好英語知識的基礎上了解西方文化，探究中西方文化的差異所在，進而探究其背后蘊含的深刻內涵，開拓自己的國際視野，讓自己成為一名真正的英語語言學習者。跨文化意識的培養(yǎng)對于學生和教師而言都是重要的教學策略，如今的社會對人才的需求愈發(fā)嚴格，英語更是學生要必備的技能之一，但光有“紙上談兵”的功夫還不夠，更重要的是能夠實際操作，在實踐中取得卓越的成績。所以，對高中生進行跨文化意識的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢，英語教師和學生都應該緊跟時代的發(fā)展，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)和英語實踐能力。