多媒體在小學音樂教學中的運用

伏海燕

【摘? ? 要】有位教育家曾說過：“沒有藝術的教育是個不完整的教育”，而音樂是藝術最好的體現(xiàn)。在音樂中學生既可以享受曲調(diào)的優(yōu)美，還可以品味歌詞的韻味。憑借音樂的種種，它在學校的課堂上漸漸占了一席之地。悠揚的歌聲和著朗朗的讀書聲，別有一番風味。

【關鍵詞】多媒體? 小學? 音樂教學? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.178

現(xiàn)在學生大多沉浸于應試教育的環(huán)境下，很多都忽略了德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，許多學校為了改善這一現(xiàn)狀，特地開設了音樂課。每當音樂響起，學生就放聲歌唱，翩翩起舞，畫面流轉，美不勝收。就學生而言，音樂是調(diào)劑心靈的調(diào)味品。就老師而言，音樂是能幫助他們更好工作的工具，一個人不能訂上螺絲釘，但是一個人加一個錘子那就毫無問題了。而互聯(lián)網(wǎng)時代特定產(chǎn)物的誕生——多媒體技術，更是讓音樂以及音樂課能更好的發(fā)揮它的功能。

一、多媒體技術打破了學生思想的束縛，在禁錮音樂的牢籠里給他們開了一扇窗

音樂很美，美到我們身心陶醉，似風，輕撫你的臉龐;似水，滑過你的軀體，每一絲流動的都是讓人沉醉的氣息。遺憾的是，以前雖然是很多學校都在傳播音樂，進行音樂教育，但是由于條件限制等種種原因，音樂課仿佛只是一個過場，一個為了應付上級、應付家長的一個過場。不過好在，多媒體的到來，改變了這一狀況。如果說學校是禁錮音樂的一個巨大牢籠，那么多媒體技術就像切割機，在牢籠上強行切割了一扇窗。

最典型的例子就是說唱音樂了，說唱的英文是“rap”，是一個俚語，意為“談話”，即有節(jié)奏、有技巧地通過唇舌之間類似于舞蹈的方式進行每一個字詞的表演，像說話一樣的一種特殊的唱歌形式，以快速地訴說一連串押韻的詩句為特征。它來自紐約的貧困黑人聚居區(qū)，一開始是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的悲憤，悲自己的境遇如此落魄不堪，憤祖國的種種作法讓自己落入這種境地，此時的說唱以嘲諷祖國的黑暗為主，所以屢屢被禁，被稱為“亞文化”（非主流文化）。但是現(xiàn)在的說唱已經(jīng)和很多其他音樂元素所結合，逐漸演化為現(xiàn)在的嘻哈文化。它們不再進行斥責，反而變成了講述自己的經(jīng)歷，他們將自己對生命的領悟融入歌詞里，將自己的情感寫入旋律中，他們有的歌頌母親的偉大、生命的奇跡，有的抒發(fā)自然的壯美、天地的壯闊等等。這就是多媒體技術帶來的，它們將音樂進行保存，然后傳承。

二、多媒體技術豐富了音樂課堂的內(nèi)容，使音樂變成學生自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤

（一）影像立體化

以前的音樂只是音樂，它只是簡單的旋律和歌詞的填充，但是隨著多媒體技術的到來，音樂漸漸的有了影像，伴隨著悠揚綿長的音樂，一會看見連綿起伏的山巒，一會來到波瀾壯闊的大海，一會是英俊男子在放聲歌唱，一會是美麗姑娘在翩翩起舞。音樂不再只是耳朵的使用，而是全身心投入，多種器官的使用。

（二）多種音樂易結合，音樂變得平民化

以前的音樂由于種種原因非常單一，一般都是一種樂器制作的，如果是用很多樂器來演奏的樂隊，它需要大量人力財力的消耗，但是隨著多媒體技術的產(chǎn)生，用多種樂器同時演奏同一首歌的成本越來越低，甚至可以用多媒體技術進行模擬，只需要輸入固定的演奏順序，就可以制作出完整的旋律來，不再需要絕對安靜和專業(yè)的錄音棚，不再需要耽誤很多人寶貴的時間，音樂，越來越平民化。

（三）音樂展現(xiàn)形式多元化

傳統(tǒng)的音樂只能通過留聲機和八音盒等貴族才能用的東西來播放，而且只能播放旋律，隨著時間的流逝才有了歌詞的進入，才有了歌唱的形式，而不再是簡單的用樂器演奏，音樂也被賦予了心靈的慰藉之稱，再到現(xiàn)在，音樂還可以通過視頻等方式展現(xiàn)，展現(xiàn)方式多種多樣，讓人應接不暇。

（四）音樂游戲

多媒體除了催生了歌詞，減少了成本，它還讓音樂和游戲相結合，產(chǎn)生了與音樂相關的游戲，例如可以通過吼叫釋放壓力的“八分音符”，還有可以放松心情的“跳舞的線”，更別說可以培養(yǎng)音樂興趣的經(jīng)典游戲“踩白塊兒”。以上這些（不僅僅是音樂游戲）都是多媒體技術帶來的獨有的東西。

三、多媒體技術能讓音樂永恒，讓音樂洗滌學生的心靈

在以前用留聲機和八音盒播放音樂的時代，我們很難挑選播放的歌曲，一般都是在一個固定的磁帶或者磁盤中按照固有順序進行播放，不像現(xiàn)在有了“單曲循環(huán)”，有了“隨機播放”。有時候特別喜歡一首歌，但是它卻在留聲機中緩緩趟過，直到很久以后它才能重新回到你的身邊，但是多媒體技術卻能讓它一直留在身邊。舉例來說，當你第一次傾聽卡農(nóng)時，它可能僅僅只是讓你有一點動心，就像青澀的蘋果那般喜歡但是不敢多去品嘗，不然苦澀的味道久久不能散去。不過當你能反復傾聽之時，傾聽就不再是簡單的傾聽，而是一種心靈的交流，一種用心的感受。曲調(diào)規(guī)律展現(xiàn)出了理性的思維，但是理性的同時并沒有壓抑學生的天性，同時還讓你又有種感性的沖動。無論心情好、心情不好，都可以聽卡農(nóng)，無論何時，它都能讓人平靜。

四、多媒體激發(fā)了學生學習的興趣

多媒體技術給了音樂以升華，讓音樂更富有變化性，即使是不是很喜歡音樂的學生也會漸漸被吸引住，長期處于一種狀態(tài)的學生，會不自覺的對某種事物產(chǎn)生興趣。而興趣，就像一盞明亮的路燈，讓學生在人生道路中能夠勇往直前，并且從哪摔倒就能從哪里爬起來。摒棄了興趣，一個人仿佛戴上了沉重的鎖鏈，只能在有限的范圍內(nèi)活動，而音樂能夠陶冶人的情操，給人帶來快樂和知識，興趣讓他們越走越遠。在追尋興趣的路上，學生們還能遇見更多的朋友，興趣愛好相仿的人在一起總能找到共同的語言。

五、多媒體促進了學生對音樂的思維發(fā)展

作為一名小學音樂教師，其實我深深明白雖然有音樂課的存在，但是很多學生并不能很好的理解音樂中所蘊含的思維方式和情感內(nèi)涵，這是因為學生的社會閱歷太少，有些東西從未見過，更是從未體驗過。但是多媒體極大的開闊了學生的眼界，讓他們以前聞所未聞的東西精彩的展現(xiàn)在了學生的面前。隨著長期開闊視野，頭腦也就更加清晰，思維漸漸被發(fā)散，也能逐漸理解音樂中的種種情感了。音樂，變得越來越簡單化。

在環(huán)境壓力下，音樂就是大海里唯一的浮木。當你無意間失足掉進大海時，沒有帆的禮別，沒有船的送行，你只能在大海中無力掙扎，最后伴隨著驚濤駭浪，在其中浮浮沉沉。在小學音樂教學中，多媒體技術恰恰能夠運用其教學設備的便利性及教學素材多元化的作用彌補了音樂的種種缺陷，完善了音樂的美麗，充分調(diào)動了學生的熱情。