高中歷史教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體

葉小英

【摘? ? 要】歷史課堂中應(yīng)用多媒體能增加高中歷史教師的課堂教學(xué)容量，能提高高中生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)高中生的愛國(guó)情操。但凡事都具有兩面性，多媒體教學(xué)在為高中歷史教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)也存在著一些問題，例如教師過多的使用多媒體課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力不能集中在課本上。本文對(duì)多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高高中歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 多媒體? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.069

隨著近年來(lái)我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來(lái)越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績(jī)。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來(lái)影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助多媒體技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。

一、運(yùn)用多媒體課件來(lái)增大課堂教學(xué)容量

高中歷史教材，會(huì)涉及到方方面面的內(nèi)容，包括時(shí)代背景，社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及其他方面的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)工具就是粉筆和黑板，教師要想豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更全面地構(gòu)建知識(shí)，只能通過查閱教輔，并朗讀教輔內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。而多媒體課件的出現(xiàn)，使得更多的歷史信息能夠直觀呈現(xiàn)出來(lái)，并在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增大了課堂教學(xué)容量，使得學(xué)生能夠比較全面地了解歷史信息。

例如，教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，這節(jié)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界形勢(shì)及清朝統(tǒng)治的危機(jī)，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)要過程，以及理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府失敗的原因。在引導(dǎo)學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界形勢(shì)時(shí)，教材中只是提到19世紀(jì)上半期，歐美資本主義國(guó)家迅速崛起，英國(guó)率先完成工業(yè)革命，成為資本主義頭號(hào)強(qiáng)國(guó)。為了擴(kuò)大海外殖民地和商品市場(chǎng)，迫切要求打開中國(guó)大門。然而事實(shí)上，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的世界形勢(shì)涉及到很多內(nèi)容：1825年和1837年，英國(guó)兩度爆發(fā)席卷全國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，直到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，英國(guó)還沒有完全擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困擾。而且英國(guó)從19世紀(jì)開始，相繼控制了印度、緬甸和阿富汗。為了擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困擾，為了奪取商品銷售市場(chǎng)和廉價(jià)的工業(yè)原料，英國(guó)瘋狂地進(jìn)行殖民擴(kuò)張。不只是英國(guó)，美國(guó)、俄國(guó)等國(guó)家也爭(zhēng)先恐后地想要從中國(guó)分一杯羹，法國(guó)也完成了資本主義的過渡。教學(xué)時(shí)，多媒體課件中出現(xiàn)的內(nèi)容，是教材中所沒有的，但是又對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的構(gòu)建起到事半功倍的效果，而且會(huì)使得學(xué)生站在世界發(fā)展的角度去審視鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性：一方面是資本主義強(qiáng)國(guó)蓄謀已久，一方面是清政府內(nèi)部統(tǒng)治的腐朽。

二、巧用多媒體突破高中歷史知識(shí)重難點(diǎn)

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，借助多媒體信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動(dòng)，積極投入到問題的探究中，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，突破高中歷史知識(shí)重難點(diǎn)。“學(xué)習(xí)歷史的更高目標(biāo)是掌握一種思想方法，而這需要我們教師在教學(xué)過程中去不斷思考、引導(dǎo)與實(shí)踐的。”其實(shí)，這里所說(shuō)的“思想方法”。就是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的思維，有效突破知識(shí)中的重難點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)共產(chǎn)黨探索的歷程，從幼稚走向成熟的原因。”這個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，如果憑借教師精彩的講解，也不一定能夠取得良好的教學(xué)效果。但是，通過多媒體視頻播放中國(guó)共產(chǎn)黨成立的小視頻（5分鐘左右），然后輔助呈現(xiàn)幾張圖片或者表格，將中國(guó)共產(chǎn)黨如何從幼稚走向成熟的具體表現(xiàn)展示出來(lái)。對(duì)這樣展示出來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易形成深刻的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后進(jìn)行提問，讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題的剖析，教師最后做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，教師利用多媒體將學(xué)生回答的答案大致梳理一下，歸納出較好的答案，再讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行反思，讓學(xué)生找尋出知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析和歸納的過程中，能夠較好地提高學(xué)生的分析理解能力、歸納綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、時(shí)間創(chuàng)新能力等。并且多媒體能夠比較直觀地呈現(xiàn)相應(yīng)的問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)高中歷史知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而有效提高高中歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

教師在教學(xué)的過程中充分使用多媒體設(shè)備不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生歸納總結(jié)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用多媒體設(shè)備，將多媒體設(shè)備作為歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。例如，教師在教學(xué)古希臘的民主政治的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師在多媒體中給出的內(nèi)容，對(duì)古希臘民主政治的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。”然后，教師在多媒體設(shè)備上播放地理位置幾個(gè)大字，學(xué)生一積極回答說(shuō)：“希臘是三洲的要沖，所以它吸收了亞非文明;山嶺溝壑的地形使它呈現(xiàn)小國(guó)寡民的特點(diǎn);海岸港灣使其海外貿(mào)易頻繁，這些就促成了寬松自由的社會(huì)環(huán)境、平等互利的思想觀念和開放探索的民族精神，這些都是利于民主政治的重要因素。”教師又向?qū)W生播放公民兩個(gè)大字，學(xué)生二積極回答教師提出的問題：“公民指的是本城邦的成年男子;他們是主體階層，是核心力量，同時(shí)具有參政素質(zhì)高和集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，生活在城邦中的公民共同營(yíng)造了古希臘民主政治。”這樣學(xué)生有效地鞏固了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

總之，加強(qiáng)多媒體與高中歷史教學(xué)的有效融合意義重大，需要教師引起高度的重視，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與內(nèi)容，將多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。這樣學(xué)生才能積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真，在教師引導(dǎo)下開動(dòng)腦筋積極思考問題，對(duì)歷史知識(shí)也有深入的理解，在獲得良好學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了綜合歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]聶勝凱.多媒體，提升教學(xué)效率的一支“奇兵”——芻議多媒體在高中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2018（43）.

[2]楊榮娟.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J].漢字文化，2018（7）.

[3]頡旭杰.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].甘肅教育，2018（9）.