提高小學作文教學質量之我見

左聲建

【摘? ? 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，學生作文能力的高低是判斷教師教學質量的一個重要標志。如何進行作文教學，歷來是個老大難問題。

【關鍵詞】小學作文? 學生? 教學質量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.064

古往今來許多教師潛心探索，積極尋找行之有效的方法，然而效果卻不盡人意。究其原因，就是重形式輕內容，忽視自由寫作，導不得法，寫不主動，心中無數，訓練不當，讀寫脫節。年級之間銜接失調，高耗低效等方面問題還相當嚴重。因此，只有著力實現作文教學科學化和有序化，才能大幅度提高學生的作文能力。在長期的教學工作中，我逐步摸索作文教學之方法，收到較好的教學效果，現提出一些不成熟的見解，以求得行家的批評指教。

一、強化學生的主體作用

作文教學應是學生在老師的指導下，獨立能動地學習寫作的過程。要重視學生的主體地位，要喚醒學生的主體意識，要發揮學生的主體作用，使作文真正成為老師指導下的學生主體活動，變“要我寫”為“我要寫”，為此，我就從以下幾個方面入手。

（一）讀、寫結合

讀就是要求學生多讀范文，多讀名句名篇，多讀多記詞語，為寫創造條件，在此基礎上，安排必要的練習，其主要做法是以模仿為手段，以生活實踐為內容，以片段訓練為形式，從讀中學寫，從寫中能讀，讀寫結合，逐步提高。

（二）由說到寫

怎樣從說到寫呢？開始時，要求學生說話意思清楚，能夠用完整的話來表達自己想要講的事情，做到語句通順。接著要求學生將聽說的話進行整理，整理成通順，連貫的段落，做到層次清楚、重點突出。然后將段落整理成篇。即是由一句到幾句，由幾句到一段，由幾段成一篇。

（三）由仿到創

模仿借鑒是提高學生寫作能力的有效方法。創作是要求學生帶有創造性積極因素的獨立寫作，仿是手段，創是目的。要積極引導學生廣泛多渠道地學習范文，老師要多寫“例文”文章，以供學生借鑒。當學生具備了“仿寫”的基本功以后，應及時指導學生獨立性寫作。如讓學生進行想象的改寫、擴寫、續寫等，逐步達到“創寫”的效果。

（四）從局部到整體

作文和其他學習一樣，遵循由易到難，從簡到繁，從單項到綜合，從局部到整體的逐步積累，循序漸進的過程。從部分到整體的一個重要方法，就是進行片斷練習，我就經常進行這樣的單項訓練。例句：寫人物的外貌神態，寫人物的對話，寫行為動作，寫心理活動，寫景狀物，寫場面，寫開頭，寫結尾等等。從部分到整體的訓練，我還注意“過渡性組裝。”例如，把人物的外貌描寫和動作組合起來，這樣就為從幾個部分到整體之間縮短了距離，作為鋪墊。

（五）激發學生的寫作動機，培養學生的興趣

激發學生主動寫作的動機，最重要的是提示每次作文的實用體系，使學生每次作文都有目的性，讓學生感到作文的內容，不僅來源于生活，而且作文可以為生活服務。例如，讓學生寫《我的媽媽》時，我是這樣激發學生的寫作動機的，我說：“同學們，你覺得世界上最可親，最可愛的人是誰？”是媽媽，媽媽無私地哺育了我們，嘔心瀝血地陪伴我們成長，你覺得媽媽哪些方面最可親、可敬、可愛？今天的作文內容是“夸媽媽”，請你將媽媽的優秀品質，好的風格充分用語言表現在你的作文中，誰的媽媽的事跡最感人，誰的媽媽就被評為“最佳媽媽”，班里送她一朵大紅花，我的一席話，使學生產生了強烈的寫作動機，學生積極性大增，熱情就像火山一樣爆發出來，寫出來的作文也就有血有肉，生動感人。

培養興趣，作文興趣是學生積極習作的心理傾向。學生對作文產生了興趣，就會積極調動自己的潛能，主動作文。怎樣培養學生的作文興趣呢？我的做法是：1.訓練形式力求趣味性，靈活性和多樣性。在作文教學中，我常變換形式，采取競賽、調查、訪問、觀察、講演、故事等形式，來引起學生直接的寫作興趣。2.引導學生在參與多次活動中獨立思考。要多讓學生參與游戲活動、公益活動、班隊活動、自我服務活動、社會實踐活動等。通過這些活動，學生對撰寫的事物有比較熟悉的認識，從而形成間接興趣。作文教學堅持規范訓練和自由寫作雙線并舉，規范訓練學寫法，自由寫作促提高，讓學生通過“多寫精練”感受寫作的價值和快樂，逐步形成喜愛作文的穩定的個性心理，教給學生自評自改，互評互改的方法，把作文標準發給學生，教師舉例示范，學生互評，老師復核，即培養學生的評改能力，又誘發了學生的寫作興趣。

二、擴大學生的寫作視野

當今社會是個豐富多彩的世界，開辟課外作文練習的渠道，有利于打破課堂作文的沉悶氣氛，有利于激發學生的寫作興趣，有利于發揮個人特長，實現作文的生活化，要從內容入手作指導，幫助學生積累生活，開拓作文內容來源，指導導學生時時處處做有心人，去看、去聽、去想。我要求學生多寫觀察日記，多參與社會實踐活動，讓學生在社會實踐觀察事物，體驗生活收集寫作素材。我每次作文前十分鐘安排“新聞交流”時間，要求學生把自己看到的聽到的講一講。例如：學生看電視、聽廣播、參加活動、走訪調查等活動的所見所聞記下來，這樣學生逐漸形成了一種愛好習慣，久而久之，學生有話可說，而且想說要說，口述筆記成了生活中的一種樂趣。

三、發展學生的思維能力

寫作是思維的過程，文章是客觀事物的反映。一個人思維能力的強弱直接關系到語言表達的深度和廣度，關系著語言的表達力?？梢姡瑢懽魅^程所需的能力，應該是認識能力和表達能力的統一。因此，作文訓練要把發展語言交際能力與發展思維放在突出的位置。我首先從形象思維入手，大力發展形象思維，學生具備了豐富而鮮明的表象，詞語訓練也就有了堅實的基礎。在發展形象思維的基礎上，豐富學生的語言，訓練語言的表達能力，逐步發展抽象思維，這是開發學生的早期學習潛力的有效途徑，也是提高學生早期作文能力的科學之路。

以上所述只是我在作文教學中的一點粗淺體會，作文教學這塊園地還需我們進一步去開拓，精心去培養。提高小學作文教學質量，才能使學生茁壯成長，成為有用之才。