芻議初中數(shù)學教學的幾點體會

張大剛

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷推進和新課標的提出，如何才能切實提高初中數(shù)學的課堂教學效果？在新課程改革的指引下，初中數(shù)學教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下工夫，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。根據(jù)這幾年的教學實踐，我認為在教學中可從以下幾方面人手，下面是我在教學中的一些體會。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學? 學生自主學習? 課堂教學效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.061

數(shù)學課程的學習是初中學習時期必須掌握的最基礎(chǔ)的知識，熟悉掌握數(shù)學學科中最基礎(chǔ)的思想方法，獲得適應(yīng)未來社會生活的基本能力，使學生課堂教學初步形成創(chuàng)新精神與實踐能力，讓情感、價值觀與態(tài)度得到相應(yīng)發(fā)展。同時，在數(shù)學課堂教學中，教師要不斷將課程有效進行改善，在改革過程中還將對數(shù)學教學進行探索，構(gòu)建出一條適合學生發(fā)展的新思路與新方法。

一、師生角色轉(zhuǎn)換

在初中數(shù)學教學中，教師想要提高教學效率，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，即在教學過程中教師占主導地位的觀念，將新的教學理念融入到教學過程中，師生轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為課堂教學的主體，而教師則擔任引導者和組織者的責任。教師的職責是把知識傳授給學生，但是同時教師也不能讓學生處于被動學習的地位，思維得不到有效的訓練，這樣不利于學生挖掘自身的學習潛能，限制了學生數(shù)學能力的發(fā)展。教師不但要傳授知識于學生，更要教會學生主動去獲取知識的方法。

比如在數(shù)學教學的過程中，教師可以采取小組合作、同桌交流、組間交流等方式進行課堂教學，給學生提供充裕的交流合作學習時間，給學生提供一個和諧、自由的學習環(huán)境，提高學生的主動學習能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境教學，以實際問題引入教學內(nèi)容

教師想要引發(fā)學生的學習興趣，吸引學生積極主動學習，就要從實際問題出發(fā)，貼近學生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活情境教學，訓練學生的邏輯思維。在這個過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學生運用所學的知識和經(jīng)驗嘗試著去分析、推理、整理和總結(jié)解決問題的方法，激發(fā)學生主動參與到學習中來的欲望。

比如教師在上“圓”這一知識點時，可以先舉日常生活中常見的例子，如“車輪為什么是圓的”，讓學生將這一問題帶到學習中去，收獲了一定的知識后，再將其運用到實際中去。將學生熟悉的生活問題引入到教學中，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。教師們需要在實際的教學過程中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、建立學習情境化，激發(fā)學生興趣

人們常說，最好的導師是興趣，是創(chuàng)新的先導。學生要先對學習數(shù)學產(chǎn)生好感，才是學好數(shù)學的前提。教師將創(chuàng)建的生活化情境法納入課堂中，引導學生在教師早已建立好的情境中去感受、理解與運用數(shù)學。可見，和諧、自由的教學情境是有效激發(fā)學生興趣的條件，教師要努力建立情境，激發(fā)學生學習興趣與探討知識的意愿，在他們了解過程中去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，體會其中知識帶給他們的魔力。

例如：在《勾股定理》教學中，教師建立問題情境，使學生探索發(fā)現(xiàn)“數(shù)”與“形”的密切相關(guān)，變成猜想，讓他們主動分析結(jié)論，訓練了學生歸納推理的能力，使數(shù)形結(jié)合后的思想也自然獲得運用與滲透。“面積法”為后面的定理證實奠定了良好的鋪墊，雙基教學寓于學習情境中，通過小組研究后，教師引導學生將算出的面積與要證明的代數(shù)式聯(lián)系起來構(gòu)造成圖形，使學生在分析過程中深刻理解數(shù)學思想的方法，提高創(chuàng)新思維能力。

四、建立良好師生關(guān)系，鼓勵自主發(fā)展

新課程的改革最關(guān)鍵的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法與學生學法兩個方面上的沖突普遍教學觀念均已提倡構(gòu)建和諧、愉快與平等的師生關(guān)系，課堂中一定要以教師為主導，學生為主體的關(guān)系，從而讓學生的主體地位充分得到發(fā)揮。

例如：在《實數(shù)》課堂中，教師在黑板寫出來一道題，兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)？教師給學生幾分鐘時間各自思考再發(fā)言，大部分學生舉例了兩個互為相反數(shù)的數(shù)進行說明，例如：π與-π等，還有學生列出了-2與2相反數(shù)進行解釋，教師尊重學生的同時更應(yīng)該多關(guān)心他們，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要讓學生真正成為課堂學習的主人，使得每名學生的潛能得到最大限度地發(fā)揮，形成良好的學習氣氛。

五、關(guān)注學習中的差異，共同提高

數(shù)學課程標準中講到：數(shù)學教育要面向全體學生。對于剛進入初中階段的學生，數(shù)學成績的差異十分大，造成這些現(xiàn)象的主要因素是學生欠缺對數(shù)學學習的興趣。因此，教師先要從學生的興趣開始，關(guān)注每名學生，尤其是學習起來壓力較大的學生，使他們感受到學習數(shù)學的價值，對他們學習過程中遇到的困難給予幫助，最好不讓任何一名學生掉隊，讓他們都能融入到其中。例如：在人教版《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學時，教師提前一天叮囑學生自己做好一個圓錐模型，課堂中講到我們學習《圓錐的側(cè)面積與全面積》，圓錐的側(cè)面積怎么求呢？你們能制作出圓錐模型作為工具，采取學習過的知識對圓錐的側(cè)面積進行計算嗎？還能使用字母來表示圓錐的側(cè)面積計算公式嗎？2分鐘后，教師便紛紛看到了絕大部分學生找到了方法。

參考文獻

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