多樣示范 創(chuàng)意無限

萬衛(wèi)東

【摘? ? 要】“致廣大而盡精微，極高明而道中庸”。完整示范在教學中不可取，我們可以采用局部示范、對比示范、趣味示范、步驟示范、創(chuàng)意示范……只要有利于提高教學效率，有利于提高學生的審美能力，有利于提高學生的創(chuàng)新能力，有利于學生的健康發(fā)展，皆可為教學用之。

【關鍵詞】多樣? 示范? 創(chuàng)意

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.021

一、趣味示范——整體感知，激趣導入

教師一上課，開門見山，對教學內容進行表演呈現(xiàn)，既可展示教師的高超技巧，讓學生心生敬意，從而“親其師，信其道”，激發(fā)出學生學習美術的熱情;又可以讓學生整體感知教學內容，有利于突破教學重難點。在教學湘版教材四年級下冊《綠色呼喚》時，我把調色環(huán)節(jié)提前，一上課表演示范水彩碰色“黃+藍=綠”，同學們看到后非常驚嘆，產生了躍躍欲試的沖動，從而激發(fā)了學生的興趣，也解決了水彩用筆、用水的技法難點。趣味示范應簡短、精彩，教師的技法嫻熟，干練、果斷地表演出精彩作品，不必詳細講解，目的是以精彩調動學生的興趣，同時，為后面的教學重難點服務。

二、步驟示范——分步出示，掌握方法

完整示范浪費時間，缺乏重點，如果我們課前準備好步驟圖和完成圖，課堂上根據(jù)學生的情況對步驟圖進行補充示范，然后出示完成圖，這樣既突出重難點，掌握步驟方法，又節(jié)省時間，提高效率。

在教學湘版教材四年級下冊《走迷宮》一課時，迷宮圖的設計復雜多樣，如果教師一步一步的講解示范，必然浪費時間，而且還束縛了學生的思維。我在課前準備好五張迷宮設計步驟圖，一是白紙一張，構思主題設計單線路徑;第二步繼續(xù)在這張紙上設計單線岔路;前兩部比較簡單，采用現(xiàn)常示范。第三步是單線變雙線，只需教師示范一小部分變雙線，然后出示事先準備的步驟圖（三）;第四部是設置障礙，教師也只需示范一、兩處障礙即可出示事先準備的步驟圖（四）;第五步是添畫背景，教師只要出示課前準備的完成圖即可。這樣，經過一邊講解示范，一邊出示步驟圖，學生很容易掌握重點——設計迷宮圖的路徑和障礙。另外，還要用多媒體展示多張不同主題背景和路徑的迷宮圖，以拓展學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)意。

三、局部示范——重點突出，傳授技巧

美術是一門視覺藝術，美術課程具有獨特的視覺性，培養(yǎng)學生通過一雙審美的眼睛來感知藝術世界，因此運用直觀形象局部示范來傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的方法。眾所周知，美術教學中的許多知識、技法問題僅用語言講述是不夠的，學生難以理解和掌握，教師教學局部示范能使學生獲得直觀視覺信息，讓學生在一目了然的情境中接受新的知識和新的技法。

在教學湘版教材四年級下冊《草叢中》一課時，為了讓學生理解草葉的轉折，體現(xiàn)草葉之間的相互穿插、遮擋關系，我利用多媒體展示盆栽蘭花的自然生長狀態(tài)，引導學生觀察、分析蘭草的轉折情況，蘭草之間的穿插、遮擋、長短、方向等，然后通過局部示范線描蘭草，講解與示范結合，自然的物與藝術的形結合，學生便掌握了草叢的描繪方法，突破了本課重點。

四、媒體示范——視聽結合，精彩紛呈

隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體已經是課堂教學的得力幫手。在課前教師可以把示范的整個過程拍攝下來，或者直接到網(wǎng)上尋找視頻，特別是遇到教師自己弱項時，因為美術領域種類繁多，教師不可能每一方面都很出色，此種情況便可網(wǎng)上尋找視頻，到了示范環(huán)節(jié)，把準備好的視頻播放給學生看。學生邊觀看，教師邊講解，有效地節(jié)省了示范時間，把更多的時間花在對學生的個體指導上。而且多媒體示范還可以通過視聽結合，激發(fā)興趣，反復播放，有效地幫助學生突破重難點，同時多媒體示范還能對一些局部細節(jié)隨意放大，讓學生看得更清楚。

現(xiàn)代教育技術的手段很多，有靜態(tài)的圖片幻燈，有動畫形式的演示，也有視頻剪輯的回放等等。教師可根據(jù)教學的內容、需要表現(xiàn)的方式、指導的流程、演練的模式，來選擇合適的多媒體進行輔助教學，這樣效果會令人滿意。在教學湘版教材四年級下冊《妙筆生花》活動二時，由于國畫不是我的強項，我便在網(wǎng)上下載了蔬菜國畫視頻，教學時，學生邊看我邊講解，學生掌握筆、墨、色的不同表現(xiàn)方法，嘗試表現(xiàn)自己熟悉的蔬果，效果非常好。

五、創(chuàng)意示范——拓展思維，創(chuàng)意無限

教師的教學示范，是讓學生認識、了解表現(xiàn)技法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，從而進行作品創(chuàng)作，并不是讓學生摹仿、臨描示范的內容。通過適時適度的示范，欣賞美術作品形式中點、線、面等要素的組合與變化，欣賞由筆觸、色彩、構圖等因素產生的節(jié)奏、韻律等視覺美感，講解因技法不同而產生的美術流派及各流派的藝術風格，引導學生通過技法的表現(xiàn)去欣賞、領悟不同美術作品的藝術語言，拓展學生的藝術視野，激發(fā)學生的思維，引領學生創(chuàng)作。

教師最有價值的示范是為學生打開思路，開拓學生的思維。因此，在美術教學中的示范，教師應結合教學需要，設計創(chuàng)作范畫，將創(chuàng)作的體驗、構思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，引導學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴展成新的思維，讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法。有不少人很擔心，范畫總是會讓學生依樣畫葫蘆的，其實不然，如果教師在每次創(chuàng)作畫（包括記憶畫、命題畫、想象畫）教學中，充分認識到“導”的重要性，在尊重學生個性的同時，能按班級學生實際水平，組織示范，用各種不同的構思啟示學生，促成他們人人都有超越于范畫的創(chuàng)意。在教學湘版教材《計劃明天》活動一時，為了體現(xiàn)不同理想，我繪制了教具——不同的職業(yè)服裝，同一個人物，換上不同的服裝，他的職業(yè)身份便有了改變，還只需添加畫上相應的工作環(huán)境即可。通過創(chuàng)意示范，同學們用繪畫的方式表達自己的理想，作業(yè)精彩紛呈。

六、對比示范——因材施教，解決問題

在美術課堂中，運用作品比較的方法是非常方便適用的教學方法，具有很強的直觀性，學生能直觀、多角度地對不同的作品做比較和分析，便于學生認識并掌握相關的理論知識，產生深刻的印象，從而提高學生的美術素養(yǎng)。

對比示范可以是教師有意為之的正確示范和錯誤示范，也可以是根據(jù)學生的典型問題，教師進行對比示范。在教學湘版教材《靜物一家》時，教師通過多媒體展示不同靜物的組合，有的主題統(tǒng)一，有的主題不搭調，讓學生比較談感受，讓學生理解靜物感情主題的統(tǒng)一性。然后學生比較同一組靜物的不同擺放，有的整齊，有的散亂，有的多樣統(tǒng)一，讓學生理解靜物的統(tǒng)一變化、突出主體、大小、疏密、錯落等構圖的形式美感。根據(jù)學生的作業(yè)情況，大多數(shù)學生突出的問題，教師還可以展示問題作業(yè)進行比較示范。雖寥寥幾筆，但能起到畫龍點睛的作用，學生通過教師的示范與自己的作業(yè)對比，很容易找出存在的問題，進而自己動手修改調整。教師的對比示范要注意及時，不能太多，更不能直接在學生的作業(yè)上進行，可以用另外的紙，也可以借用作業(yè)本的一角，以供學生觀察比較，解決問題。

教師是課堂的靈魂，是課堂教學的引導者，課堂上不應該完全放棄教師的主動權，把所有的權利交給學生去調控課堂，對于傳統(tǒng)的雙基教育不應該完全放棄，該要教師講的知識技能不能少。教學示范有利于激勵學生學習美術的興趣，掌握美術“雙基”，拓展學生美術創(chuàng)作的思維，實現(xiàn)有效教學，促進學生發(fā)展。然而，教學示范種類多樣，每一節(jié)課的教學設計，應該依據(jù)教學目標、教學內容、學生特點、教師情況等因素進行綜合考慮，靈活選擇。只有我們牢記教學的目的——“一切為了學生的發(fā)展”，只要有效，皆可用之。

教無定法。我將不懈努力！