初中英語寫作評價的有效性策略分析

湯勛枚

【摘? ? 要】英語老師指導學生寫作時，幫助學生發現自身知識結構的不足，并采取多樣化的評價方式，促進師生互動。樹立先進的評價理念，給予學生個性化的寫作評價，更好發揮出評語的激勵作用，增強學生自信。本文將針對初中英語寫作評價中出現的問題及有效性策略展開具體分析。

【關鍵詞】初中英語? 寫作評價? 有效性策略? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.021

積極分析當前初中英語寫作評價中的問題，將學生從被動學習向主動學習轉變，給予學生科學、正確的評價，學生參與到英語寫作評價中，便于學生深刻意識到自身與其他學生的差距，增強學生的主動意識[1]。利用評價，使得學生產生更強的學習動力，對于單數、復數、時態等的變化，全面掌握。以個性化評價的方式，促進學生英語寫作的主動性和自信心，引導學生強化英語寫作，積極掌握英語語法和時態，了解更多的句型。

一、初中英語寫作評價中的問題

（一）單一性評價問題

初中英語老師對學生的作文進行評價時，部分老師自身認知結構不足，同時少數老師以為，作文評價是權威的反饋，無法對學生的作文作出科學有效的評價。評價的方式過于單一，固定，采取的作文評價方法不夠靈活，缺乏對學生需求的關注，以此導致作文評價不夠合理，沒能發揮相應的激勵作用。

（二）統一性評價的問題

有時英語老師對學生作文進行評價的過程中，采用的評價標準是統一的，沒有針對每個學生的寫作情況運用恰當的評語，主要評價標準是：語法是否正確、語言是否豐富、語句順序是否不當，采用的評價標準統一，因此基礎不好的學生經常得低分，長此以往，英語寫作信心不足。

（三）個性化評價的問題

針對學生的寫作情況，及時對其進行個性化評價，然而在評價環節，部分老師僅是指出學生的錯誤、不足，常見的評語有：句子順序顛倒、用詞不恰當等，沒有體現出學生的寫作優點，學生在查看評語時，只看到自己的不足之處，意識不到自身寫作的進步，因此導致學生寫作時沒有信心。

二、初中英語寫作評價問題的改進措施

（一）掌握作文評價要點

1.明確標注語句、語法、詞匯運用中的錯誤，將用詞不當的地方及時圈出來，便于學生及時發現英語寫作中的常見錯誤。

2.在錯誤的地方，將人稱代詞錯誤的細節體現出來，將學生常犯的寫作問題整理出來，如：人稱代詞錯誤、主謂不一樣、語序錯誤、詞語使用不恰當、關聯詞錯誤、標點符號錯誤、時態錯誤等，將常見問題及時總結并歸納，并給予學生有效提示，有效幫助學生及時糾正寫作錯誤[2]。

3.認真做好評價反饋，對于學生上交的作業，老師及時批改并給予反饋，不得拖延，避免影響作文評價進度。對于集中性錯誤，在班上進行統一講解，便于提升整體學生的寫作水平。

（二）采用量規法激勵學生

1.初中英語寫作中，記敘文和議論文是常見的形式，為提高學生對英語寫作的關注和重視，議論文是對某個問題展開詳細分析和敘述，同時表明自己的觀點和立場，有自己的想法，論點和論據要明確，保證各個句子的邏輯正確，立場正確[3]。在選詞上，要做到精準，給予學生的評語要科學，有效，以激勵為主，及時將寫作中的錯誤指出，提倡優秀作文閱讀，在閱讀中，掌握英語寫作技巧。

2.根據學生的寫作水平，及時調整分值，對班級中的學生進行有針對性的作文評價，將量規法靈活運用在寫作前，寫作中、寫作后，明確學生寫作中的優點，采用同一張量規表，給予學生有效的提醒，促進學生自覺參與到評價中，更好的體現出量規評價的有效性。

（三）創新寫作評價方式

采用多元化的方式，對學生的寫作表現作出有效評價如：

1.樹立多元化的英語作文評價觀念，改變以往單一的評價方式，強化學生的主體地位。

2.將自我評價與他人評價結合，構建多元化評價體系，在寫作前，老師給予學生有效指導和幫助，協助學生完成英語寫作，更好的培養初中生的獨立意識和寫作能力[4]。

3.學生自我評價后，教師評價，書寫評語，給學生講解評價中發現的問題，以師生互動方式，增強學生的寫作信心。

4.多元化評價方式的運用過程：寫作前，將學生進行分組，將不同層次的學生搭配，促進學生互幫;指定題目，給學生留出自由寫作的時間和空間，教師對學生的寫作表現進行全過程監督;寫作結束后，每個小組進行寫作報告，展開寫作反思，提出在寫作中的難點;鼓勵學生將作文互換，對于缺詞、錯字、多詞的地方，明顯標注出來，使用括號將語法錯誤、語序錯誤的地方括起來，并打上問號，對各個問題進行有效標注;老師隨機抽查學生作文，師生交流更為和諧，實現了分層評價，便于學生對詞匯、語法、句型、詞語運用等提高重視，同時給學生講解典型錯誤，閱讀優秀作文。

三、結束語

老師要為學生提供自由的思考時間和寫作時間，促進學生的有效寫作，掌握作文評價要點，將學生常犯的寫作問題整理出來，樹立多元化的英語作文評價觀念，以師生互動方式進行作文評價，強化學生的主體地位，增強初中生的英語寫作能力。

參考文獻

[1]徐楊.初中英語作文評價中存在的問題與應對策略[J].語數外學習（初中版上旬），2014（9）：82-82.

[2]宋永娟.思維導圖在初中英語話題寫作教學中的應用——以Vacation and Travel話題為例[J].課程教育研究，2014（14）：112-113.

[3]嚴媛媛.如何開展初中英語寫作評價與反饋的課堂教學敘事研究——從一節觀摩課談起[J].瘋狂英語（教學版），2016（1）：61-65.

[4]李觀清.小組合作分層評價在初中英語寫作評價中的應用[J].瘋狂英語（教學版），2017（8）：24-24.