小學道德與法治教學中的體驗式教學研究

馬婷婷

【摘? ? 要】受傳統教學觀念和應試教育影響，在小學道德與法治課程教學中，教師的主要側重點都放在了如何提高學生學習成績上，而忽視了培養小學生思想道德和政治素養。

【關鍵詞】小學課堂? 道德與法治課程? 體驗式教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.011

小學階段是培養學生綜合素質的重要階段，同時也是啟蒙階段，小學時期對學生進行良好的培養是為學生日后成長和步入社會奠定堅實的基礎。因此，本文針對如何在小學道德與法治教學中實施體驗式教學，提出了一些個人看法和意見，期望可以給有需教學人士提供參考。

一、小學道德與法治教學中應用體驗式教學的意義

在我國大力倡導教學改革的背景下，在教師開展教學活動時，要重視凸顯學生的主體地位，以學生為核心，圍繞其開展教學活動，不斷提升學生綜合素質水平和自主學習能力，讓學生學會怎么把抽象的理論知識轉變成實踐操作，并將之有效運用于學習和生活當中，幫助學生實現德、智、體、美、勞全方面發展。

目前，在我國小學道德與法治課程教學中，大部分教師依然沿用傳統的“填鴨式”教學方法，教師占據主導地位，學生被動地接收教師灌溉的一系列知識，這種傳統的教學模式，枯燥、生澀且乏味，不但不能激發學生的學習興趣，在一定程度上也磨滅了學生對于學習知識的熱情和積極性，更嚴重的后果就是使學生產生厭學情緒，討厭學習。這都不利于順利實施課堂教學活動，既不能提升學生的學習能力和學習水平，也不能實現培養學生綜合素質教育、促成學生全面發展的教學目標[1]。

體驗式教學根據德育目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經歷創設相關的情景，讓小學生在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化形成個人的道德意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為。小學生在各種體驗中主宰自我，修正自己，在與人交往中，在日常行為中去體驗、去感悟、去構建社會與時代所希望他們擁有的愛國情懷、民族精神和集體意識[2]。

二、體驗式教學特征

第一點是體驗式教學強調身體參與。學生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。第二點是體驗式教學重視直接經驗。重視直接經驗，從課程上講，就是要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源。第三點體驗式教學是一種效果持久的教學方式。體驗式教學的成果都是來自學生的親身體驗、感受和交流。

我國哲人曾經說過：“我聽，我忘記;我看，我記得;我做，我學到;我教，我掌握。”英國也有類似的諺語：Tell me，and I will forget;show me，and I may remember;Involve me，and I will understand。體驗式教學有效地把聽、看、做、思維和小學生的行動結合在一起，并在這一過程中使學生的角色發生轉換，成為積極主動的學習主體。學生通過體驗獲得了效果持久的知識，同時也體會到了學習的樂趣[3]。

三、小學道德與法治教學中的體驗式教學措施

（一）營造情境，重視體驗

例如在講解《馬路不是游戲場》一課時，教師可以先給學生提出一個問題：“為什么你們在上學或者單獨出門時，爸爸媽媽總是反復叮囑路上千萬要小心，一定要注意安全？”以此來引導學生們展開交流探討，學生們都會想到因為每個父母都會關心自己孩子的人身安全問題，馬路上車輛流動密集，如果學生貪玩，不注意身邊的交通環境，因為身材矮小的問題，司機師傅要是沒有認真觀察，很容易就造成了安全事故，最嚴重的情況下會因此失去生命。教師可以在這個時候為學生們播放一些交通事故影像、事故現場照片或者是重大交通事故案例，學生們通過親眼所見，內心是會受到震撼的，這個時候就會形成安全意識，以后出行過馬路時，就會認真觀察周圍車輛行駛情況，遵守交通法規。在這種緊張的學習氛圍下，學生的注意力也會高度集中，視線也是緊隨教師移動，通過加深學生的情感和視覺體驗，可以有效開拓學生的深層思想維度，這就是體驗式教學的成功之處。

（二）合理開發教學資源

深入開展體驗式教學的關鍵在于課堂教學資源的合理開發和利用。要使得課堂教學逐漸實現從教教材向用教材教的轉變，教師必須具備并提升自己選擇和運用課堂教學資源的能力、整合并重新開發教材內涵的能力，并在教學中融入許多貼近學生實際的新的內容來提高教學的針對性和有效性。引導學生參與課堂互動帶動教學體驗式教學的主體是學生，教師在開發課程資源時，必須考慮學生的學習情況和接受能力水平。了解學生是為了服務于道德與法治教學，為教師處理教學內容、確定教學目標、把握教學重點難點、選用教學方法提供依據。教師必須從小學生的心理特點、認知程度、學習興趣、知識結構等方面綜合考慮學生的實踐能力，即學生在體驗的過程中能夠達成教學目標的幾個維度，達到多高的程度[4]。

四、結束語

體驗式教學是教育改革后被提出的新型教學方式，即通過教師的導引、學生的參與實踐、師生的感悟交流三個方面的教與學的模式，是一種以體驗為核心的學習方式，有利于促進學生知識、能力、情感的全面發展。

參考文獻

[1]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）.

[2]吳蘭鳳.探討小學《道德與法治》課體驗式教學的實施策略[J].文理導航，2017（36）：91-91.

[3]馬杏英.讓體驗式教學成為道德與法治課堂的教學常態[J].考試周刊，2018（32）.

[4]邱霖昌.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].西部素質教育，2017，3（15）：35-36.