實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊華

【摘 要】學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)是對(duì)化學(xué)這門學(xué)科更加深入的了解，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)募尤牖瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。教學(xué)的最終目的其實(shí)就是教導(dǎo)學(xué)生們能夠在離開(kāi)了學(xué)校教育的時(shí)候，自己能自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)運(yùn)用 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.093

高中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是單純的教導(dǎo)學(xué)生怎么面對(duì)高考。高考是學(xué)生的最終目的，但是很多學(xué)生到了大學(xué)以后，沒(méi)了老師的督促，他們不再認(rèn)真學(xué)習(xí)，開(kāi)始放飛自我，導(dǎo)致最后掛科。所以教師要善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

教師要善于利用學(xué)生好奇的心理，讓學(xué)生自己在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)樂(lè)趣。就拿鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，認(rèn)為鐵是不能燃燒的。此時(shí)教師就要利用學(xué)生這一問(wèn)題的提出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)。前面有講過(guò)鎂條在氧氣中燃燒的案例。鎂和鐵都屬于金屬物質(zhì)，它們的反應(yīng)按照化學(xué)規(guī)律是可以進(jìn)行類比的，然后就讓學(xué)生仔細(xì)想想，為什么鐵鍋不會(huì)燃燒呢？最后教師把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)落腳在鐵鍋與鐵的真正區(qū)別上，鐵指的是純鐵，它是不含雜質(zhì)的，含有其他雜質(zhì)都會(huì)影響鐵在氧氣中燃燒的任何反應(yīng)，因?yàn)殡s質(zhì)的加入導(dǎo)致鐵無(wú)法燃燒，這也是為什么鐵鍋會(huì)被用來(lái)炒菜的原因，而且該反應(yīng)是鐵在純氧中燃燒，不是空氣中，空氣中氧氣的成分很少，是不夠使化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的。

高中階段的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上更傾向于對(duì)教師產(chǎn)生依賴，大部分學(xué)生都還是很尊重老師的，老師安排的作業(yè)也會(huì)去做，即便有的學(xué)生的作業(yè)是抄來(lái)的，但實(shí)際還是在聽(tīng)老師的話，將作業(yè)完成了。所以教師安排的作業(yè)越多，講究題海戰(zhàn)術(shù)，能認(rèn)真完成的學(xué)生們成績(jī)就會(huì)更好，當(dāng)然這是依賴于老師，有極少部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X(jué)得自己知識(shí)掌握的不夠，主動(dòng)去復(fù)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)進(jìn)行思想教育，不要只是一味地給學(xué)生們灌輸知識(shí)點(diǎn)，教師要更加注重學(xué)生探究思維的發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)就能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后自己培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)好后，這類學(xué)生是不會(huì)一直放棄學(xué)習(xí)的，他們會(huì)將學(xué)習(xí)看成是自己的一個(gè)愛(ài)好，終身去學(xué)習(xí)、去提升。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的思維是很有效的方法，這樣既提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生更加關(guān)注課堂，教師的教學(xué)也會(huì)開(kāi)展的更加順利。

二、以環(huán)保為己任

現(xiàn)在因?yàn)橐l(fā)展經(jīng)濟(jì)，很多投資者都只看到了工廠的發(fā)展，并不重視自己所開(kāi)的廠對(duì)環(huán)境造成的污染。他們這些只會(huì)一味地牟取暴利，將犧牲大家的綠色家園作為代價(jià)。而高中化學(xué)老師則要教導(dǎo)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)不是去創(chuàng)造污染。以前，很多廠家覺(jué)得經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以帶動(dòng)自己富裕起來(lái)，可以從中獲得很多金錢，那時(shí)候政府還沒(méi)有太重視環(huán)境保護(hù)，所以生態(tài)給予我們?nèi)祟惡苤氐木妗８鞣N地質(zhì)災(zāi)害都告訴人類不能再這樣對(duì)大自然。現(xiàn)在國(guó)家很重視綠色環(huán)境保護(hù)，那些廠家就會(huì)去尋求一些化學(xué)工業(yè)，將自己廠所生產(chǎn)的垃圾、廢水進(jìn)化掉之后再排出。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，給他們拓展有關(guān)化學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀。讓學(xué)生以保護(hù)環(huán)境為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師教授學(xué)生化學(xué)探討能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其實(shí)化學(xué)是個(gè)很有趣的科目，它相對(duì)于物理來(lái)說(shuō)，更加生動(dòng)，更加能讓人接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，會(huì)接觸到一些實(shí)驗(yàn)，會(huì)看到一系列化學(xué)反應(yīng)，他們會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，更加喜歡這個(gè)科目。

三、將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)整理起來(lái)，其實(shí)還是有很多的。這樣就需要教師針對(duì)類似的化學(xué)反應(yīng)、類似的化學(xué)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行整理分類，讓學(xué)生形成自我的一套知識(shí)體系，連貫的在頭腦中顯現(xiàn)出來(lái)。這樣有利于學(xué)生掌握，還能激發(fā)學(xué)生將各個(gè)環(huán)節(jié)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類、創(chuàng)新，最后尋找出新的化學(xué)物質(zhì)，為人類的發(fā)展提供更多的可能。就拿學(xué)生學(xué)習(xí)置換反應(yīng)來(lái)說(shuō)，在做這個(gè)化學(xué)反應(yīng)前，教師要教給學(xué)生們一些理論知識(shí)，讓學(xué)生們能更好、更清楚地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解。其中就涉及到是金屬的置換反應(yīng)還是非金屬的置換反應(yīng)，它們能在酸性還是堿性條件下反應(yīng)，它們的反應(yīng)是否需要催化劑的作用。有點(diǎn)反應(yīng)是有明顯的物理現(xiàn)象的，比如產(chǎn)生氣泡、顏色變化等，這一系列物理變化可以分為一類給學(xué)生們進(jìn)行總體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們根據(jù)這些理論知識(shí)，自己再進(jìn)行創(chuàng)造，最后達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，自己主動(dòng)的去做實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)其他實(shí)驗(yàn)。教師的能力就展現(xiàn)在是否能將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生們，學(xué)生們能自己掌握并發(fā)展這種能力，讓自己能夠更加成功的、更加快樂(lè)的進(jìn)行再創(chuàng)造，提升學(xué)生的思想境界，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，以為社會(huì)服務(wù)為目標(biāo)，最終促進(jìn)全人類發(fā)展進(jìn)步。

四、尋找趣味實(shí)驗(yàn)

教師在高中化學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生講授知識(shí)一定不能是死板的、枯燥的。這樣會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)。雖說(shuō)學(xué)習(xí)各有其好，但是教師不能因?yàn)閷W(xué)生的偏見(jiàn)，就放棄那些不喜歡化學(xué)的人。其實(shí)喜歡一樣?xùn)|西是可以培養(yǎng)的，它不是先天的，教師只要有效地發(fā)揮學(xué)生們的參與積極性，久而久之，學(xué)生是會(huì)看到教師的努力和用心，因而更加努力更加喜歡學(xué)習(xí)。這是教師和學(xué)生雙方的，不是一方面就能完成的。因此，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，然后有效地將自己所發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣恰如其分地帶給學(xué)生，讓學(xué)生們自己感受樂(lè)趣，最終愛(ài)上學(xué)習(xí)。教師不僅要自己喜歡學(xué)習(xí)，在行為方面影響學(xué)生，還要在價(jià)值觀、道德層面上影響學(xué)生。有的天才，即使成績(jī)?cè)俸茫麄兊某煽?jī)是為學(xué)校帶來(lái)麻煩、創(chuàng)造麻煩的，為社會(huì)帶來(lái)危害，這些都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)，老師沒(méi)有注重對(duì)該學(xué)生的品德培養(yǎng)，致使這些所謂的高分人才人性扭曲，為所欲為。所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，不要讓這些知識(shí)成為學(xué)生危害社會(huì)的籌碼。

五、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，教師要利用好這一措施，讓學(xué)生能夠有效地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)用自己所能呈現(xiàn)的方式給社會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生的思想境界提升為為人類發(fā)展進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有更加遠(yuǎn)大的目標(biāo)。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效分類，促使學(xué)生更加完善自己的知識(shí)體系，有效地進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。