高中地理教學有效性探究

劉偉

【摘 要】高中地理作為一門文科學科，概念知識點多、文字內容復雜，不易背誦。如何讓學生們有效的學習，教師如何讓課堂變得活躍生動，讓學生成為學習的主人，授課更加有效率，這就是地理教學中對教學有效性探究的重點。

【關鍵詞】高中地理 教學 有效性探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.067

高中地理與初中地理有很大的區別。初中地理比較簡單，大部分內容都是生活中常見的知識，以及我們國家的一些地理差異。這些知識都是比較淺顯易懂，知識結構也相對較少，只要花點時間多記憶幾遍基本上是沒有問題的。但高中地理涵蓋的范圍特別廣，要記憶的知識點也不是像初中地理那樣少。如果靠死記硬背是很難取得高分的。有可能學生今天記憶了中國人口分布與世界氣候變化，過了幾天又全部忘記了，記憶的內容由于新內容的學習，又把之前的內容混淆了。還有一個問題就是高中地理的學習也離不開地圖，地圖上的各種經度、緯度各個地方國家的地理位置形狀都是容易混淆的。內容多，結構復雜。在高一才接觸這些地理知識的學生面對這種情況有可能就有很大的畏難情緒。高一是一個分水嶺，高一的學習好壞也決定了學生對文理科的選擇，有很多學生就是因為高中地理與初中地理有很大的區別。學生們不能很快的適應新的教學內容，老師教學工作的開展也很吃力，學生也不會主動配合授課教師的教學工作。所以有的學生因為懼怕文科大量的背誦內容而放棄文科，選擇相對于文科而言沒有那么多背誦內容的理科。其實這樣的情況是完全可以避免的。老師們不要因為高一還沒有分文理科就不重視這方面的教育，要讓學生科學理智的選擇學習，而不是被迫選擇。所以高中地理老師有效性的教學，讓學生學習起來更加有針對性，就顯現的尤為重要。那么如何提高地理教學的有效性呢？本文總結了幾點提高地理教學有效性的辦法。

一、圖文結合理解性記憶

高中地理雖然是算在了文科范疇，但是可以采取理科式的學習方法。高中地理所包含的內容有各個地方和地區的氣候圖、地理位置圖以及世界地圖和中國地圖。圖片對于現階段的學生們來說是比較容易記憶和理解的。高中地理上的各種類型的圖包含的信息也特別廣泛。比如高中地理中等壓線就特別重要，但是如果學生們只是去理解等壓線的具體意義是比較難理解的，所以授課老師在教學的時候就要抓住課本上的圖片，讓學生們學會看圖說話。看到圖上等壓線越密集，就代表當時的風力越大。這些都可以幫助學生們理解記憶高中地理課本上的一些概念，讓學生學習起來更加容易，不被課本里面的內容所混淆。針對高一的學生，教師可以從開始授課時就培養這種圖文結合的理解記憶法，也能讓他們更加快速地進入高中地理的學習節奏中來，我們老師的任務是“授人以漁”而不是“授人以魚”。重要的是教會學生學習的方法，讓學生們自主的去理解去學習。要相信主動學習的學習效率高于老師給予知識的效率，從而提高教學的有效性。

二、培養好的學習習慣，讓學習更加有效

課本永遠是最有效最直接的教學素材。現在許多老師都習慣用PPT教學，這個習慣是好的，跟進教育發展科技發展的步伐。但是用PPT教學就會使有一部分內容與課本脫節，老師學生只關注PPT上的重點內容，課本上的一些細節就會被忽視。往往細節決定成敗，只有抓住了細節，才能做得更好。所以，老師在授課的時候可以一邊講授PPT一邊對應教材，不放過教材上任何一個內容。其次就是授課教師要在講到重點的時候要適當停頓，讓學生們養成做筆記的好習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，筆記做得好，學生在課下有不懂、有疑問的時候也好及時解答。復習起來也事半功倍，更加有效。如果學生們不重視筆記，那么學習效率也會下降，授課教師在課上講授的知識，到了課下就很有可能忘記。高中地理就是這個樣子，知識點多涉及面廣，如果做不好筆記，很多知識講了也沒有用，要不斷地去強化。然后授課教師可以針對高中地理的特點，讓學生們分板塊的記憶，比如圖文轉換類、圖圖聯系類、經線緯線劃分類、中國地理氣候環境類、區域地理類。把所有的地理知識劃分歸類，再統一聯系記憶。每一個板塊都有每一個板塊的特點和相似點。記憶起來也不會那么復雜，可以舉一反三。在考試的時候，就算想不起來這個知識點的內容，但是可以從這個知識點的板塊里面入手，一點一點的聯系起來，最終找到答案。最后一點就是需要組織學生們進行課前預習和課后復習，然后老師在每一個章節結束后進行小結練習。課前預習讓學生們對教師即將授課的內容有一個初步的了解。如果在預習過程中出現了疑問或者無法解決的問題，就可以帶著問題上課。在老師授課途中講解的內容也能讓學生更加有針對性的理解。課后復習就是對教師在課堂上教授的新內容進行鞏固，多加記憶。最后的練習就是對本章節的一些困難點進行檢測。培養好這些學習習慣亦能增加老師教學的有效性和學生學習成績的快速提升。

三、興趣是有效性教學的源泉

高中地理學習是比較枯燥的，但是一個好的老師是不會讓課堂死氣沉沉的。授課教師要想提高學生的學習興趣，那就需要有自己特有的教學風格和獨特的人格魅力。高中地理雖然講的是文科理論方面的知識，但是高中地理也是來源于生活。所以在教學過程中多攝入一些生活中的元素。比如在講地理位置與氣候的時候我們就可以引入冰島跟非洲的差異，也可以就近引入中國南方冬天水不結冰北方卻要結冰的例子。讓課堂書本不再那么生硬。

另外，可以讓學生變成課堂的主人，簡單的章節可以讓學生來當一次老師，讓學生自己下去自學這個章節，然后再由學生上臺講授。讓學生全程參與到學習中來，鍛煉學生自主學習和上臺能力，展示自我以提高學習興趣和學習的信心。在結束的時候老師再補充學生沒有講解到的內容以及提出所存在的問題，此時學生就會更加明白當老師的感受。也能拉進老師和學生之間的距離，使老師工作開展更加順利。最后老師可以在每一個周為學生分享一個關于高中地理的故事或者新聞，最好是與本章節有關的。這樣也能提高學生們的專注度，讓課堂教學更加有效。

四、結束語

高中地理初始給人感覺概念知識點多，文字內容復雜，不易背誦。但是地理教師只要掌握好授課的方法，幫助學生養成一個良好的學習習慣，提高學生們學習的興趣，使學生成為課堂學習的主角，從而主動的了解地理知識，這樣做高中地理教學將會得到有效性提高。