如何提高農村初中少數民族學生英語成績

余玲

【摘 要】很多學生在學習英語的過程中缺乏自信心，特別是在課堂上表現得尤為突出，當老師提問時，由于缺乏自信，為了避免被其他同學嘲笑，他們往往不爭取機會回答老師的問題，這樣就失去了很多實踐的機會，因此嚴重影響了他們對英語學科的學習。

【關鍵詞】提高 學生 英語成績

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.063

在我們農村中學英語教學成績一直是比較差的，特別是我校，每個班的苗族學生很多，他們在上學前都是用苗語和家人進行交流的，較少接觸漢語。入學后，從苗語到漢語的學習本身就經歷過一場艱苦的學習轉型，需要大量的苗漢之間的跨語言學習，在此基礎上再加一門外語，對他們來說是更難。在一定程度上影響著苗族學生學習英語的態度，并且影響他們的思維方式和認知方式。因此，大多數學生感到英語非常難學，產生厭學情緒。我想出現這樣的主要原因有下面兩方面：一方面是很多苗族學生在學習英語的過程中就缺乏自信心，特別是在課堂上表現得尤為突出，當老師提問時，由于缺乏自信，為了避免被其他同學嘲笑，他們往往采取的就是自我封閉，不爭取機會回答老師的問題，這樣就失去了很多實踐的機會，因此嚴重影響了他們英語學科的學習。另一方面是老師采取了填鴨式的教學方法，一個課堂基本上以老師為中心，這樣老師的課就缺乏了吸引力，再加上很多老師知識有限，這樣苗族學生也無法從課堂上得到接觸英語的機會，又加上苗族學生之前又從沒有接受過英語知識的學習訓練，英語基礎知識十分薄弱，很多學生不會讀單詞、語法知識欠缺、發音不準。這樣他們在班上無所適從，既聽不懂老師的，又和班上其他成績好的同學格格不入，久而久之，他們就對英語產生了畏懼感，很多人產生了放棄學習英語的心理。鑒于以上這些情況，我個人認為應根據學生的實際情況，面對學生，認真把握好他們的心理特點，在思想教育上和教學教育上雙管齊下，采取有效的教育教學措施，達到全面提高苗族學生的英語成績。

一、注重情感教育，激發學生自信心

情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內動力，能促使學生形成積極的情感狀態，使之對所獲取的和使用的語言有快樂感，讓學生主動地感受語言知識。情感教育是貫穿在每個教師教學之中，而在苗族學生身上實施情感教育可不是一般的情感交流，而是一種較為深刻的、深層次的、含蓄的、發自內心的情感交流。教師對學生的態度是種巨大的教育力量，作為教師，應關愛每一個苗族學生。對遇到困難的學生給予鼓勵和幫助，對他們取得的點滴進步及時肯定和評價，使他們樹立起自信心和自豪感。教師不能諷刺挖苦，一味地指責，要耐心、真誠地對他們動之以情，曉之以理地教育，對他們進行心理疏導，掃除他們的心理障礙，一切從學生的發展出發，與他們心貼心地有效溝通，讓他們敞開心扉，說出學習中的困難，消除自卑心理。只有親其師，才能信其道。

教師對學生的愛心，還可以表現在作業批改上。除了幫助學生找出錯誤的原因外，教師可分別給學生下評語，評語因人而異，有針對性。對答案正確的學生，就用“Very good！”“Excellent！”等來表達贊揚，對于作業較差的學生，就找他們某一點的優點進行表揚、鼓勵，對他們的評語要委婉，要具有啟發性，避免傷害他們的自尊心。

二、時刻幫助苗族學生

我們大家都明白，影響一個學生學習成績的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學生學習上存在著困難，作為教師的我們應該滿懷熱情地關懷愛護他們，絕不能嫌棄排斥，挖苦諷刺，犯錯后不要大聲地喝斥，在平時學生有點滴進步就應及時的發現并加以表揚和鼓勵，多在他們的身上發現閃光點，讓他們對學習產生動力。好生是我們的學生，差生同樣也是我們的學生，大部分差生具有學好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學途徑，時刻幫助他們，差生完全可以教好的。我們常說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進行輔導，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。

三、教師要改進教學方法，轉變自我

要提高教學質量，我們教師必須改進教學方法和教學理念，教師上課不能再采用傳統的“填鴨式”教學了。如教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，這樣不能激起學生學習英語的興趣，學生沒有興趣學習英語，更不能調動學生學習英語的積極性。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法，有效地提高課堂教學質量。精講是指在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時間。

四、豐富課外活動

（一）多接觸英語

要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習還遠遠不夠，這就需要學生在課外多花時間去練習聽、說、讀、寫。鼓勵學生每天都要聽錄音，模仿純正的英語，培養聽力，一天閱讀一篇英語短文，每周寫一篇作文，多看英文電視。另外，還可設計一些競賽活動，如聽寫、朗誦、唱歌、猜謎語等比賽。通過這些生動的活動，不僅激發了學生的學習積極性，而且增進了同學之間的交流，使課外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

（二）合作學習

為了共同提高，大面積地提高學生的成績，教師可以把學生分成幾個小組。每個小組選出一個英語成績較好的學生當組長，負責安排協調本組活動。各個小組的成績基本均衡，這有利于在小組間進行比賽，采用一幫一的方式，互相提高。

總之，通過教師的多方努力，不斷地探索教學方法和教學模式，在新課程理念指導下，做到因材施教，因時施教，因人施教。多與學生接觸交談，進行思想溝通，了解學生，指導學生，堅持下去，就一定會有意想不到的收獲。