淺談小學數學教學中的興趣引導

高元

【摘 要】興趣作為數學教學第一助力，在小學數學教學中有著重要作用。興趣引導是有效培養學生學習興趣的教學方式，它有集中學生課堂注意力、提高學生數學知識接受能力等作用。除此之外，因為興趣引導有多種途徑，所以教師可以將引導的工作滲入到學生數學學習的更多方面上，潛移默化，提高學生對數學的學習興趣，增強數學教學質量。

【關鍵詞】小學數學 興趣培養 引導途徑 全面發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.046

學生興趣決定了學習效率，如果學生對一個學習事情的興趣不多，那么他在學習上會一直被教師推動著進行，學生在教學中處于被動，導致學生的學習效率不高不說，學生對數學知識的運用掌握也不足，數學知識建設不牢靠，學生的數學學習系統很容易在遇見問題時崩塌。而學生對數學興趣很高時，則表現出另一種情況。學生具有強烈的學習激情，他們對數學的興趣使得他們不斷深入數學知識進行鉆研，甚少需要教師外力推動的他們學習，學習的效率高，學習效果好。教師要想引導學生對數學學習產生興趣，就要開發多種數學趣味體驗途徑，全面培養學生數學學習興趣。

一、興趣引導對小學數學教學的意義

學生對數學的興趣形成主要有兩種途徑：一是學生自身對數字的高親和度，本身對數學很感興趣，愿意主動鉆研學習數學；二是因為有趣的教學方式，容易理解和運用數學知識，或者教師有意引導，學生認識到數學的多種魅力，發現數學學習中的趣味事物，引起學生對數學的注意，逐漸引導學生形成對數學的興趣。在興趣的加持下，學生在數學課堂上的主動性更強，比如他們會在課堂上主動探討、主動提問，對一切自己不能解答的問題、沒有理解的知識點，都帶有強烈的興趣，尋找解決方法，將之徹底消化。興趣引導不止引導著學生對數學的興趣，還引導著學生學習方法、學習態度的轉變。教師在引導學生興趣時，強調學習的個體性，因為當學生在學習中有獨立意識時，他們對數學的興趣能夠促進獨立學習，有效提高學生個人的學習能力和思維能力。興趣引導可滿足教學的全面性需求，在了解學生興趣的過程中，教師可以了解到學生的學習特點，以及他們在數學上的學習優勢和學習弱勢。通過興趣的發展揚長避短，解決學生的學習問題，保證教學的有效性。

二、教學中的興趣引導方式

在興趣引導的過程中，教師要注意引導學生的方式和態度。在引導時，教師作為輔助者，學生作為接受者和執行者，教師必須要以學生的感受為主。有的時候，出于必要，教師引導學生興趣最好避免一些特意的教學舉動，因為那樣會加深學生的學習負擔，降低學生學習興趣。教師將引導過程完美與教學過程相結合，讓學生順其自然發展他們的興趣。興趣引導有很多途徑，教師根據實際教學效果，選擇作用最大的興趣引導方式，提升學生對數學的學習興趣。興趣引導，通常與趣味教學進行。趣味教學可以提高學生對數學知識的理解，增強學生在課堂上的動手能力和動腦能力。學生從趣味教學中獲得學習上的成就感，樹立起學習自信，對數學的興趣也會逐漸增強。比如學生對自己感興趣的東西，主動性總是更強，教師可以利用學生的這個心理，培養小學生的學習獨立性。在趣味教學中，課堂氛圍輕松，學生主動在課堂上與教師進行互動的機會增多，有利于學生學習意識獨立發展。教師采用親和有趣的教學語言，撫平學生學習與教學之間的摩擦，提高教學效果。

三、學生對數學的興趣變化

小學階段的學生成長變化很大，教師要掌握學生對數學興趣的變化，選擇合適的教學策略適時調整。在小學階段學生對數學的興趣變化主要分為三個階段，分別是初期、發展期和穩定期。初期時，數學教學剛起步，學生對數學新知識的好奇心正處頂峰，加上這個時期需要學生掌握的數學知識內容并不多，學生學習興趣容易高漲。初期是教師建設學生“數學印象”的好機會，因為一個班級的學生在數學學習上都是相似水平，學生學習很單純，教師在教學時常常夸獎便能提高學生學習動力。到了小學三四年級，學生適應了學習，逐漸感受到了學習壓力，加上學習時出現的問題增多，學生的興趣開始出現分化。在這個階段，教師要時刻注意學生上課表現，分析學生學習狀態，避免學生對數學的學習興趣下滑。經過長時間教學，學生的意識和思維已經成熟了許多，他們對數學的學習興趣正向著穩定發展，這時小學生開始顯現出學習上的獨立能力，教師不必再多干涉學生的興趣。依據三個階段學生對數學的興趣特點，教師結合變化，創建有效的興趣引導教學，提高學生學習興趣。

四、如何做到有效的興趣引導

有效的興趣引導需要教師用對的方法來解決問題，那么教師該怎么選擇正確教學的方法呢？首先教師要正確定位教學，興趣在學生學習數學時不可缺少，但是興趣也不能強求，否則教學會產生負效應。興趣引導順其自然，不給學生過多的教學壓力。在正確的教學定位下，數學教學以學生為主體，教師站在學生的角度思考教學問題。因為學生無法做到對所有的數學知識都產生強烈的學習興趣，所以教師一般保證學生對數學學習有足夠的積極性，對一些數學內容有興趣探究，使學生的數學學習朝著積極方向發展即可。其次，除了做好教學定位之外，教師在數學課堂上運用有趣的講解手段，為數學內容增添色彩，引起學生興趣最為重要。有趣的教學語言將數學知識與各個有趣方面進行聯系，比如數學聯系生活，數學的實際運用等，創造輕松的數學學習環境，引導學生對數學產生興趣。教師在上課時，將數學書上的理論知識生活化，這種講課方法使得數學知識容易被學生理解，而且在課后學生還可以親自實踐，證明數學知識能在教師所說的實例中運用。實踐總是可以引起學生興趣，所以教師在數學教學中對學生進行興趣引導時，要重視數學實踐。興趣與知識實踐是兩個互相作用的東西，興趣在實踐中運用，實踐培養興趣，理清各個教學因素之間的關系，才能使教學工作的效果徹底展現，提高教學效果。

興趣引導是小學數學中的教學重點，因為不管是當下的數學學習，還是以后的數學學習，都要讓學生對數學持有興趣。興趣是學生最好的老師，它能提高學生對數學知識的理解，可以讓學生專注數學課堂，集中學習精神，奠定學習信念。興趣作用于學生心理，教師要想學生學得好，那在教學中要用能夠吸引學生興趣的教學方式，建立數學趣味教學。教學時教師要一直保持學生的主體地位，鍛煉學生學習能力，提高教學效率。