高中語文文言文的教學研究策略

謝倫

【摘 要】文言文是高中語文學習中的重點，教師在提高學生語文成績的同時，要十分注重文言文的教學策略，培養(yǎng)學生文言文的綜合素質(zhì)能力，讓學生能夠讀懂文言文的詞句，分析文言文的含義，并且能夠進行鑒賞。本文主要針對如何提高學生的文言文綜合素質(zhì)提出了有效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文言文 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.024

在高中語文教材中文言文占據(jù)著很重要的地位，包含很多文言文的篇幅。高中語文學習中對學生文言文的學習要求是，能夠掌握文言文的基礎(chǔ)知識，能夠獨立的閱讀古文，分析重點字詞的含義，并且對文言文產(chǎn)生興趣。然而教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，文言文在學生的語文學習過程中是一個難點。首先文言文需要學生能夠理解字詞的含義，明白整篇文章的意思，在逐個分析字詞含義的過程中，學生會感到極其的枯燥無味，進而對文言文失去學習興趣。另外，雖然文言文的學習過程很難，但是仍然需要學生的理解與背誦，在不能理解的基礎(chǔ)上進行背誦對學生來說是一件很痛苦的事情。所以，教師在對教學策略進行改革創(chuàng)新的過程中，要注重對學生文言文學習興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上再進行學生學習能力的提高，整個高中語文教學過程中文言文的學習就會事半功倍。

一、重點扎實掌握文言文的基礎(chǔ)知識

在文言文的學習過程中，學生首先需要掌握的是最基礎(chǔ)的文言文知識，在以后的應(yīng)用拓展過程中，離不開學生扎實的基礎(chǔ)知識的積累。然而基礎(chǔ)知識的學習過程是最辛苦的一個階段，所以教師在這個教學過程中要注重對自己教學方式的創(chuàng)新，盡量引導(dǎo)學生自主運行基礎(chǔ)知識的學習和鍛煉，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（一）定期開展小組文言文基礎(chǔ)知識競賽活動，培養(yǎng)學生學習的積極性和自主性

傳統(tǒng)的文言文教學模式中，教師為了加強學生對基礎(chǔ)知識的記憶，會讓學生反復(fù)的進行背誦，在布置課后作業(yè)的過程中，也是只局限于背誦課堂筆記、自主進行歸納總結(jié)、完成相關(guān)內(nèi)容的習題等等，這種方式的學習不僅在提高學生基礎(chǔ)知識能力的掌握過程上非常緩慢，并且容易打消學生對文言文的學習興趣，對他們的整個語文學習過程也是非常不利的。所以，教師要改變自己傳統(tǒng)的教學方法，在課堂教學過程中，定時的對學生展開一系列的競賽活動，將學生平均分成幾個小組，老師先進行總結(jié)歸納一個階段中所學的文言文基礎(chǔ)知識點，然后在競賽之后，由得分最高的小組擔任下一輪競賽的出題者，以此類推，循環(huán)往復(fù)，不僅可以激發(fā)學生對文言文的學習積極性和學習興趣，而且對他們文言文的學習效率提高也有很大的幫助。

（二）督促學生時常對所學過的文言文基礎(chǔ)知識進行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識框架圖

文言文的基礎(chǔ)知識雖然內(nèi)容比較龐大，但是仔細觀察，其中也有很多聯(lián)系，具有自己的規(guī)律和特征。所以教師在平時的教學過程中，要督促或者啟發(fā)學生及時的對學過的文言文基礎(chǔ)知識進行歸納總結(jié)，將同類字詞含義的進行歸納分類，構(gòu)建一個完整的知識框架圖，能夠清晰的了解整個文言文學習過程中所包含的內(nèi)容。例如，在文言文的學習過程中，有幾種很常見的學習內(nèi)容，比如通假字，特殊句式，詞類活用，古今異義，實詞和虛詞等等幾個方面，學生在進行歸納分類總結(jié)的過程中，可以從這幾個方面下手，將最基礎(chǔ)最簡單的知識進行總結(jié)。另外，還有一種能夠全面學習文言文基礎(chǔ)知識的方法，那就是比較法。在文言文的學習過程中，一個字有多種含義是很常見的，教師在課堂教學過程中可以進行這種類型字詞的舉例，從不同的文章中找出同一個字的不同含義，然后讓學生在課后或者課堂上舉一反三，找出相同類型字詞的不同含義，可以及時的全面掌握重點的基礎(chǔ)字詞。

（三）拓展學生文言文的閱讀視野

僅僅局限于語文教材中的文言文是不夠的，在學習過程中要注意閱讀課外的文言文。在最后的文言文考察過程中教師和學生對文言文所要考察的內(nèi)容是未知的，這就要求學生需要積累大量的文言文基礎(chǔ)知識，僅僅閱讀課本中的文言文內(nèi)容是不夠的。教師要注重引導(dǎo)學生課外文言文的閱讀，拓展他們的閱讀視野，積累更多的基礎(chǔ)知識，并且加強鞏固。課外的文言文學習是有無限拓展空間的，學生在進行閱讀的過程中，可以發(fā)現(xiàn)更多全面有趣的文言文知識點，對他們高中的整個文言文學習會有很大的提升。

二、開展文言文的鑒賞教學，提高學生的文言文應(yīng)用能力

掌握了文言文的基礎(chǔ)知識之后，教師就要開始培養(yǎng)學生的文言文應(yīng)用能力，可以從文言文的鑒賞教學方面入手，讓學生能夠充分理解文言文的內(nèi)涵。文言文是我國古代文學的一項重要內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學生分析作者的寫作情感，從中吸取好的教育意義，這才是學生學習文言文真正的目的。

（一）把握文言文的寫作結(jié)構(gòu)，分析文言文嚴謹?shù)膶懽餍问脚c思維

古人對文言文的寫作要求非常高，不僅體現(xiàn)在文章的整體思想內(nèi)容上，在每一個段落之間的聯(lián)系上也有很大的體現(xiàn)。首先是情感方面，段落與段落之間要有恰當?shù)你暯樱軌蜃屪x者在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，其次是寫作的嚴謹性，作者在創(chuàng)作過程中，十分注重對觀點的論證，采用嚴密的論點進行論述。學生可以在閱讀的過程中，學習這種論證方法，對于高中生議論文的寫作有很大的幫助。

（二）感受文言文的寫作魅力，體會作者的寫作意境

文言文的語言相對于白話文來說，簡潔凝練，富有寓意，值得學生仔細品味它的含義。例如，一些寫景的文言文在細節(jié)的描寫與處理上非常的嚴謹，學生細細的品位可以發(fā)現(xiàn)作者精妙的文筆，另外，從作者的景色描寫中也可以體會到作者想抒發(fā)的情緒，無論是悲傷的，悠閑的，都能夠深刻的表達出來。也有一些古人借助文言文表達自己對人生，對國家苦難的看法，例如，蘇軾的《赤壁賦》，杜牧在《阿房宮賦》中也借助著秦國的滅亡表達了自己對國家的擔憂。學生在進行閱讀的過程中，無論是表達的愛國情感，抒發(fā)了對這個世界的不滿，還是看淡了世俗名利，都對學生的成長有所幫助。

三、結(jié)束語

總之，文言文的學習在高中語文的學習過程中是必不可少的，不僅要學習它的基礎(chǔ)知識，扎實掌握，而且要學會欣賞文言文的寫作意義，體會作者的寫作背景與意境，能夠深刻的產(chǎn)生共鳴，對學生的人生觀和價值觀都有一定的影響。同時通過對文言文的閱讀鑒賞，還能夠增強學生的審美能力，幫助學生在審美的過程中體會哲理。所以教師一定要注重學生文言文的學習過程，改善自己的教學方式，為他們提供一個更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。