關于新課改下小學家校合作共育學生成長的探討

劉振龍 王銘蔚

【摘? ? 要】小學生成長過程中，身心健康不僅是學校關心的問題，也是家長高度關注的問題。因此家校合作方式的有效應用，對于促進小學生全面健康成長具有重要意義。鑒于此，本文詳細探討了新課程改革背景下，小學家校合作共育學生成長的途徑，以供參考。

【關鍵詞】新課改? 小學? 家校合作? 學生成長? 共育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.159

新時期，我國在積極加強小學生人才培養的過程中，不僅應注重對學生基礎知識以及能力的培養，還必須從人生觀、價值觀等角度出發，努力提升小學生的綜合素質，這也是我國新課程改革對我國小學提出的全新要求。從長遠的角度來看，要想促進我國人才的全面成長，小學院校運行過程中，積極加強新課改下小學家校合作共育學生成長研究具有重要意義。

一、積極創建家校育人平臺

小學生來自條件不同的家庭環境，家長的文化知識水平、對子女的培養觀念以及意識等都存在差異，學校在實際展開小學生培養的過程中，必須意識到家庭環境對小學生身心健康擁有巨大的影響[1]。在新課程改革不斷深入的背景下，為了實現對小學生綜合素質的全面培養，小學院校在實際展開教學活動的過程中，應積極創建家校育人平臺，同每一個學生家長建立緊密的聯系，共同努力為小學生全面成長奠定基礎。

在這一過程中，小學院校可以利用智能手機以及網絡等，積極構建家校平臺，及時同家長進行溝通，了解家長在學校教學中的意見，通過溝通共同努力促進學生身心健康成長。在此基礎上，家長以及學校能夠同時樹立“家校育人”理念，強化“家校合作”意識。

在這一平臺基礎上，學校可以將正確的教育理念傳遞給家長，引導家長通過網絡查找等方式提升自身的教育理論能力，并將學校所指定的規章制度進行講解，引導家長積極配合學校規范小學生的行為習慣，共同展開監督與指導，對于小學生的全面健康成長具有重要意義。同時，家長還可以將小學生的性格、思想變化等及時同教師進行溝通，為教師有針對性的展開教學，給予學生正確引導具有重要意義。

二、通過家訪構建家校聯系通道

小學生還沒有形成良好的分析能力、學習能力以及理解能力，因此在日常生活以及學習過程中，很容易受到家長以及教師的影響。在新課程改革不斷深入的背景下，要想實現對小學生綜合素質的全面培養，就必須對這一特點產生深刻認知，并積極構建家訪等措施，利用家校聯系通道，共同努力為小學生的健康成長營建一個良好的環境。

例如，小學學校運行中，可以采用“百名教師訪千家”等形式的活動，將家校合作共育學生成長的理念進行有效傳遞，并提升家訪教師隊伍的綜合素質，在尊重家長、構建和諧家校關系的過程中，進行學校規章制度的宣傳，針對家訪過程中家長的反應、意見進行總結，在強化家訪教師的服務意識背景下，強化家訪效果，同家長建立緊密的溝通聯系，在這一過程中，能夠通過互相了解與溝通，給予小學生更加有針對性、科學性的教育與引導，為促進小學生身心健康發展奠定良好基礎[2]。

值得注意的是，要想將家訪活動的功能全面發揮出來，必須從根本上提升家訪教師的服務意識與態度，在塑造良好教師形象的背景下，積極進行師德師風建設，從而逐漸形成良好的學校形象、教育形象。

三、通過“家長接待日”實施家校合作育人

多數學生家長盡管擁有豐富的育子經驗，但是都沒有專業的教育理念與技巧，針對這一特點，在實際展開小學生培養的過程中，小學教師應同家長建立緊密的聯系，針對學生回家的反饋，為教師提供有針對性的教學意見，并科學進行課程設置，給予家長表達學生綜合培養的意見與看法，為實現小學生綜合素質全面培養奠定良好基礎。

因此在新課程改革不斷深入的背景下，小學家校合作共育學生成長的過程中，學習方面應積極構建信息互通機制與信息反饋機制，不斷進行育人途徑的開拓。校長室也可以將每周一設置為家長接待日，同家長進行深入交流與溝通，對家長的意見進行記錄，從而及時解決日常教學活動中的不足，為實現小學生綜合素質培養的目標奠定良好基礎[3]。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，要求小學院校在實際展開教學活動的過程中，應在積極加強理論知識講解的基礎上，注重對學生人生觀、世界觀以及實踐能力等綜合素質的全面培養。為實現這一目標，小學家校合作共育學生成長的重要性逐漸突顯出來，因此小學方面可以從積極創建家校育人平臺、通過家訪構建家校聯系通道、通過“家長接待日”實施家校合作育人等途徑出發，同家長建立緊密聯系，為實現小學生綜合素質全面培養奠定良好基礎。

參考文獻

[1]徐一帆，曾荷茗.家庭教育責任轉移對農村小學教師職業生存狀態的影響研究——基于對A鎮的調查[J].教學與管理，2018（33）：23-26.

[2]王運霞.家校攜手 親子“悅”讀——家校合作下農村小學低年級親子閱讀有效策略的研究[J].遼寧教育，2018（20）：77-78.

[3]苗曾志.中部少數民族貧困地區小學教育問題調查研究——以貴州省麻江縣河壩村為例[J].勞動保障世界，2018（24）：55-56.