探究開展高中物理實驗教學(xué)的有效方案

蔣達(dá)斌

【摘 要】物理學(xué)研究的是物質(zhì)運動的一般規(guī)律，而一般規(guī)律都是在無數(shù)次的實驗中總結(jié)出來的，所以物理教學(xué)自然離不開物理實驗的教學(xué)。作為高中物理教師，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，創(chuàng)新實驗教學(xué)的方式。在教學(xué)的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生實際的動手能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)物理的思維。用實驗的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地去理解物理概念。

【關(guān)鍵詞】開展 高中物理 實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.156

因為有些地方的教學(xué)設(shè)備不夠，教學(xué)資源不充足，所以現(xiàn)在很多的高中物理教師，依舊采用的是應(yīng)試教學(xué)方法。用這種方法的，大部分高中物理教師教學(xué)是為了幫助學(xué)生提高高考的分?jǐn)?shù)，并不是真的幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維。這也養(yǎng)成了學(xué)生記公式做題的習(xí)慣，真正理解物理背后真理的學(xué)生并不多。所以我們應(yīng)該緊隨新的教育理念，用實驗教學(xué)的方式，幫助學(xué)生構(gòu)造用學(xué)習(xí)物理的思維方式來解決問題，而不是用套公式的方法解題。

一、讓學(xué)生自主做實驗，鼓勵學(xué)生構(gòu)建物理思維

在長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式下，很多高中的物理教師已經(jīng)不會采用實驗教學(xué)的方法了。這個問題應(yīng)該引起高中物理教師的重視，因為物理的理論都是建立在無數(shù)次的實驗基礎(chǔ)上。不難發(fā)現(xiàn)高中的學(xué)生在做物理題的時候，總喜歡去翻書找公式。雖然有時候這樣也可以解決大部分的題型，但是一旦考試的時候變換一下題型，學(xué)生就不知道怎么下筆了。這是很多學(xué)生都面臨著的問題，本來自己已很用心地在學(xué)習(xí)物理，成績卻一直提不上來，感覺到很無力。

出現(xiàn)這樣問題的學(xué)生，大多都是沒有真正建立起學(xué)習(xí)物理的思想，他們沒有掌握物理的重要所在，采用了錯誤的學(xué)習(xí)方法。面對這樣的學(xué)生們，高中物理教師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方案。不再把高考作為教學(xué)目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力。在課堂教學(xué)時，應(yīng)該注重實驗教學(xué)。老師可以在條件允許的情況下，給學(xué)生一個課題，讓他們自己先去研究里面的奧妙。通過這樣的方式，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在這個社會需要的不就是有創(chuàng)新能力的人才嗎？

在做實驗教學(xué)的時候，老師可以向?qū)W生們演示一個物理現(xiàn)象，然后讓學(xué)生通過自己的思考來解釋為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。在引起學(xué)生的興趣之后，老師可以鼓勵學(xué)生做出一個大膽的猜想，再引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，來驗證這個猜想是否正確。在學(xué)生設(shè)計實驗的過程中，老師可以去給予一定的指導(dǎo)，但是不要糾正他們猜想的正確性，要讓學(xué)生在實踐中檢驗出真理。這樣也會讓學(xué)生的記憶更加深刻，有利于學(xué)生物理思維的構(gòu)建。比起死記公式的方法，有用的多。

二、提倡學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生理解物理概念

其實學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力往往要比解決問題的能力更重要，物理學(xué)習(xí)中一個非常重要的步驟就是發(fā)現(xiàn)問題。縱觀物理學(xué)史，很多偉大的物理學(xué)家都是通過觀察生活中一些簡單的現(xiàn)象，而發(fā)現(xiàn)問題。再經(jīng)歷過縝密的分析之后，才開始制作實驗解決問題。例如，牛頓的萬有引力定律，就是他通過生活中現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的。作為高中的物理教師我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生去留心觀察生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出疑問，這樣也有利于幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維。

枯燥的物理理論知識會讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩感，但是如果自己發(fā)現(xiàn)的問題，在好奇心的驅(qū)使下，他就會有興趣去解決。在教學(xué)的時候，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生們拋出一些問題。例如，小車的速度是受什么影響的？合外力和加速度的關(guān)系是什么？磁鐵周圍的磁場變化是怎么樣的？其實這些問題都可以引起學(xué)生們的思考，讓他們在分析問題之后，就開始動手做實驗。這時候老師要做的就是幫助學(xué)生分析他們的實驗方案是否完善，并幫助學(xué)生做出修改。

學(xué)生一個人是很難完成實驗的，作為高中的物理教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，對學(xué)生進(jìn)行分組，團隊配合的效率要比個人高得多。在研究一個物理現(xiàn)象時，每個學(xué)生都會有自己不同的想法，讓這些想法產(chǎn)生激烈的碰撞，然后融合在一起，才能確定一個小組的研究問題。在學(xué)生的自主實驗研究過后，就會對這個理論印象更深刻，對理論的掌握會更加透徹。老師可以對實驗做得好的小組進(jìn)行表揚，鼓勵學(xué)生采用實驗的方式研究物理問題，增加學(xué)生的自信心。

三、增加師生互動機會，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力

一些高中的物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，通常會自己做一遍實驗就帶過了，但是這并不能提高學(xué)生的實際動手能力，反而會增加學(xué)生的惰性。在新的課程理念中，要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，那么做實驗的時候，當(dāng)然也要以學(xué)生為主體。老師在實驗中只能起到指導(dǎo)的作用，或者向?qū)W生演示一遍正確的操作，再由學(xué)生小組進(jìn)行實驗。老師在進(jìn)行演示的時候一定要保證自己操作的正確性，因為學(xué)生的模仿能力是很強的，如果老師做出了錯誤的演示，一定要及時做出改正。

其實高中的學(xué)習(xí)時間也是很緊張的，并沒有很多在課堂上做實驗的時間。所以作為高中的物理教師，一定要合理安排課堂教學(xué)的任務(wù)，可以把實驗的任務(wù)放在課下進(jìn)行。這樣既保證了課堂的教學(xué)效率，又保證了學(xué)生們的興致。學(xué)生在課下進(jìn)行實驗的時候，一定會發(fā)現(xiàn)一些疑問。在學(xué)生向老師提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該及時做出回應(yīng)，增加學(xué)生與老師之間的互動性。老師在應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，多表達(dá)自己的思想，這樣才能開闊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路。當(dāng)然在有些物理實驗中，對學(xué)生來說存在危險性，而這些實驗就應(yīng)該讓老師來完成，或者給學(xué)生們播放一些實驗視頻。雖然學(xué)生不參與實驗的操作，但是老師也應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動。比如在做一些有些危險性的觀察實驗時，學(xué)生可以幫助老師準(zhǔn)備器材，這樣可以讓他們深入了解器材的使用方法。近距離的觀察也可以讓學(xué)生更加熟悉器材，也拉近了與老師之間的距離。我相信這樣的方法一定比老師的板書更有吸引性，更能調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

其實物理主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維能力和探索未知的好奇心。但是由于高考的限制，所以很多高中的物理教師把教學(xué)重點放在了對學(xué)生解題思維的培養(yǎng)上，這樣的教學(xué)方式雖然應(yīng)付了高考，但是卻違背了物理教學(xué)目的，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。作為現(xiàn)在的高中物理教師，我們應(yīng)該端正自己的心態(tài)，開展物理實驗教學(xué)的方式，為國家培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。通過讓學(xué)生自主做實驗，來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。構(gòu)建物理思維對學(xué)生來說是很重要的，這一點一定要引起老師和學(xué)生的重視。提倡學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。