教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略探討

【摘要】學校教學模式是根據學校狀況，依據一定的教育理論，結合自身和外部的教學經驗，通過長期的教學研究，逐步形成的一種具有學校特色、相對比較成熟的創新性教學模式。而寫作作為高中英語教學當中的重難點之一，一直都備受英語教育工作者的注重。傳統的教育教學方式在新時期下已經沒有辦法滿足學生的教學要求，而創生教學模式則是以一種顛覆傳統的形式對高中英語教學進行創新性教學。這種教學形式符合新課標的教育教學要求，對于建立以學生為主體，教師為主導的新型教學教學課堂具有重要意義。本文筆者將立足于當前高中英語寫作課的教學創生現狀，結合具體的教育教學經驗，給出自己的一點意見和建議。

【關鍵詞】教學創生視角；高中英語；寫作教學探討

【作者簡介】祁韓青，福建莆田第六中學。

引言

英語寫作對于高中教學來說并非易事，英語寫作是極其考驗學生的英語綜合素質的一種題型，通過英語寫作不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力，而且還可以測試出學生對英語語法以及詞匯等各個方面的掌握情況。然而我國的高中英語寫作教學還處于低迷狀態，盡管高考當中英語考試存在英語寫作，但是大多數的英語教師都停留在自己會寫，但是教不來學生寫。為了改變這種社會現狀，高中英語教學當中引進創生教學方法，這種教學法符合新課標的課程要求，有利于創設以學生為主體，教師為主導的教育教學課堂環境。

一、教學創生引入高中英語教學的意義和作用

教學創生是一種有傳統教育教學方法相悖的教學方法，它要求教師在教學的時候，既注重已有的教學文本和教學計劃，又能注重對教學內容的生成和創造。有效的寫作教學是教師在有限的課堂時間內，圍繞一個課題進行探討，這樣既有利于調動學生學習的積極性，又有利于提高教師的工作效率和學生的學習效率。是一種符合學生身心發展的教育教學方法，它相比較傳統教學更加注重對學生情緒情感的豐富性培養。

二、高中英語教學創生的策略

1.利用過程教學法提高學生的寫作能力。我國的傳統教育大多重視的是結果似教育，對事物的過程有所忽視，過程教學法就是在教育教學當中將對學生的教學結果評價轉移到過程當中來，這種教學方法有利于調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自己在英語學習當中尋找組合規律和聚合規律，從而按自己的想法拼出一段符合語法規范的語句。

2.培養學生的閱讀能力實現有效寫作教學。長期進行英語文章的閱讀可以培養學生對英語的一些基本認知，可以讓學生在進行英語寫作的時候對相關的語言材料和知識背景有更大范圍的認知。而且通過對相關英語文章的閱讀之后，學生對不同類型的英文結構和寫作有一個基本的認知。還可以幫助學生積累一定的英文字詞句。

例如：在閱讀《麥田里的守望者》一書時，學生可以對該書當中的一些金句進行積累，如：Remember what should be remembered， and forget what should what should be forgotten.Alter what is changeable， and accept what is mutable.而在閱讀《肖生克的救贖》的時候，可以積累這樣的句子，如：Hope is a good thing， maybe the best of things， and no good thing ever dies.當然在具體的英文閱讀當中，學生比僅僅可以積累句子，還可以了解到真正的英語表達，其實和高中課本及上卷上的表達是有出入的。

3.通過交際性寫作的運用提高寫作教學的有效性。交際性的寫作教學是一種比較接近學生生活實際的寫作方法，具體的做法就是設置教學情境，讓學生在真實的情境下進行寫作交際，這樣有利于學生真實的了解到英文寫作的重要性和必要性，以及它的真實用途。

例如：教師在教育教學的時候，先設定一個情景，然后讓學生進行英文寫作，比如在課堂上，教師可以假設學生有一位美國來的筆友，他對中國的名勝古跡很是感興趣，然后讓學生進行寫作，在寫作之前教師可以就一些名勝古跡進行講解，如：the Great Wall，Heaven等。然后在就寫作出來的作文進行語法和詞匯等方面的講解似教育，這樣的師生互動似教育才真正有利于提高學生的英語寫作能力。

三、總結

總而言之，英語寫作是高中英語教學的一個重要的環節，也是高中英語教學的難點教育之一。而傳統的高中英語教學形式單一，課堂的氣氛不夠活躍，所以英語寫作教學的狀態是停滯不前的。而創生教學方法則可以改變這種情況，它會使英語課堂教學變得輕松而愉悅，是符合新課標教學目標的一種教學方法。這種教學模式順應了時代的要求，是新時代的產物，未來也必將作用于這個時代。以上皆是筆者的粗鄙之言，雖難登大雅之堂，但亦是出自真心，發自肺腑。如有甚不妥，獲有識之士觀之，能頻頻指教一二，吾輩將感激不盡。

參考文獻：

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[2]何軍平.教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略[J].考試周刊，2013（63）：101.