翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用芻議

【摘要】翻轉課堂教學這一教學模式隨著社會經濟的高速發展而變得逐漸趨于流行。本文現在將翻轉課堂教學模式與傳統教學模式進行了對比，發現翻轉課堂教學有學習過程和時間比較短，學習內容相對集中統一；上課有利于學生和師生互相交流，課后學生還能進行自學這四個特點，一個翻轉課堂教學否成功主要從三個方面來反映，學生對于老師的課堂教學內容是否感興趣；老師對學生的知識傳授是否到位；第二天學生當場的課堂表現。本文通過研究翻轉課堂教學優勢以期翻轉課堂教學在初中英語教學中得到更好和更廣泛的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中英語；教學

【作者簡介】李美玉，福建省邵武市明鴻中學。

一、翻轉課堂與傳統課堂的區別

1.老師和學生在課堂上的角色發生了變化。傳統課堂教學主要由老師主導，學生處于被動地位，課堂活躍度不高；中心也開始發生轉變，在翻轉課堂中，中心地位由老師轉變到學生，老師開始擔當學生求索知識的導航，原來的單向教學變為互動教學。

2.課堂教育資源的轉變，傳統以教學材料和播放幻燈片為主，而在翻轉課堂教學中視頻最為重要，其次還有課堂指導案例，微電影以及Flash動畫等，翻轉課堂教學視頻應該助于學生觀看后利于記錄筆記和積極思考，因此必須實用和具有針對性。除此之外，學生可以根據個人情況控制翻轉課堂教育視頻的播放速度， 既可以用來觀看新的學習視頻，也可以用來觀看以往視頻。

3.課堂教育風格的轉變，傳統課堂教學模式只能在有限的時間和空間里傳播， 而翻轉課堂解決了傳統課堂教學這一局限性， 學生可以自由選擇學習時間和學習場合，加上現代社會移動電子設備的日益推廣， 為翻轉課堂的推廣提供了便利。

二、翻轉課堂教學相對傳統教學的優勢

1.翻轉課堂教學可以充分調動學生學習英語語法的興趣， 同時滿足現代社會學生學習的個性化需要。傳統教學課堂里，教師通常忽略學生的個性化需求而只注重語法和句型的教學，導致大多數學生“被老師灌輸知識”。而在翻轉課堂中，學生可以根據個人情況控制翻轉課堂教育視頻的播放速度，以便自己能跟上學習進度、不僅如此，還可以通過社交軟件向老師或者同學尋求幫助，極好地激發了學生對于學習的興趣，培養了學生自主學習的習慣，滿足了各種不同類型學生的需求。

2.增強學習過程中老師和學生的互動，進而有利于語法教學。這是翻轉教學課堂相對傳統教學課堂最大的優勢，在上課之前，學生自主可以通過自主觀看教學視頻達到預習的目的，清楚自己學習中的問題，進而在課堂上可以更加積極地參與到課堂當中，極大地提高了課堂教學的效果。

三、翻轉課堂教學在初中英語教學中的實施策略

當前初中英語教學主要研究如何提高語法教學的教學效果。本文通過對比傳統教學模式和翻轉課堂教學，進而探討了翻轉課堂教學的優勢。

1.翻轉課堂教學充分明確教學目標。在翻轉課堂教學老師應首先闡明本次課程的教學目標，舉個例子來說，在定語從句這一重要的教學中，老師應首先對從句的含義和特征出發，這樣才能更好地避開教學當中出現的偏差。

2.教師制作教學視頻及制作課前針對性習題，在很大程度上影響著課堂的教學效果，老師在課前應在教學內容的指導下制作一些簡潔而深刻的視頻以幫助理解相關語法，舉個例子來說，在比較級這一重要的教學中，老師可以在上課之前先進行相關視頻的制作，以便在課堂上展示給學生觀看， 學生也可以在課前通過觀看老師制作的教學視頻和完成老師編寫的課前習題，之后老師根據學生上交的課前習題情況進行一個總結：如對（1）常考的more+形容詞表達形式有哪些？（2）比較級+and+比較級和the+比較級的區別在哪里？等問題進行總結。

3.老師的講解過程，在教學視頻播放之后老師可以通過組織學生分組討論以明確本次教學課程的主要內容，定語從句的含義，引導詞的使用及如何選擇，定語從句相對于其他從句有什么區別等都可以作為學生討論的內容，加上教師一旁適當的引導和解答，使學生更加深入的理解教學的內容。這也體現了教師引導學生自主學習這一翻轉課堂教學的特點，避免傳統教學中學生被動地接受老師灌輸的知識，但在翻轉課堂教學這一過程對老師和學生都提出了更高的要求，老師在課前要做相對于傳統教學更加充分的準備以便在學生討論交流過程中引導啟發學生和解答學生的疑難困惑，而學生在課前要做相關預習準備，在課堂上積極交流思考，這對于培養老師和學生的默契以及學生主動學習的習慣大有裨益。

4.翻轉課堂教學會定期進行課堂教學的總結和課后練習，在課堂上討論交流環節完成后，老師應結合本次課程的內容、學生的掌握情況和討論交流的內容三方面進行本次教學課程的總結，在總結過程中，應當注意本次教學課程的重點和難點， 圍繞本次教學課程的重點和難點進行教學總結，在對語法內容進行鞏固的過程中，老師可以適當穿插下一教學課程的教學內容為下一次課程教學做好鋪墊，這樣環環相扣，前后銜接，才可以實現教學的循環有序。比如形容詞比較級課后練習可以這樣進行：（1）以輔音字母+y結尾的如何變為比較級？（2）部分雙音節和多音節形容詞如何變為比較級？

參考文獻：

[1]張煒陽.翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用[J].現代交際，2018（01）：93.