核心素養視野下的高中英語詞匯學習

【摘要】核心素養視野下的詞匯學習，可以根據詞語間意義的搭配，意思相近或相反，或通過拼寫上的相似記憶單詞。還可以通過關鍵詞和前后句子推測新單詞的意思。也可以指導學生構建有意義的詞匯網 （word family），通過“構詞法”（word formation）、“詞塊歸納法”（chunking）和“話題語境”（topic）三方面積累地道的英語詞塊和搭配，同時輔之以必要的閱讀和運用， 通過詞匯在不同語境，語篇，語用中的反復再現，讓學生很好地掌握詞匯。

【關鍵詞】核心素養；詞匯學習法；詞語搭配；近義詞；反義詞 推斷； 詞塊歸納法；語篇

【作者簡介】葉蒙玉，閩侯六中。

英語學科的核心素養主要由語言能力，文化品格、思維品質和學習能力四方面組成，其中擺在首位的語言能力是指在社會情景中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過英語學習學生能進一步發展語言意識和英語語感，掌握英語語言知識并在語境中整合運用所學知識。無論以聽、說、讀、寫哪種方式進行理解和表達，都必須擁有一定的詞匯量才能完成交際任務。語言學家David Wilkins 有一句常常被人們引用的著名表述：Without grammar very little can be convey .Without vocabulary nothing can be conveyed.沒有語法，能表達的內容甚少；沒有詞匯，則什么內容也表達不了。

《高中英語新課程標準》和《考試大綱》要求高中生至少掌握3500個單詞，400—500習慣用語或固定搭配，縱觀近幾年高考對閱讀詞匯量的要求也是呈上升趨勢，僅以閱讀理解體型為例，2015的閱讀總詞量1835，讀速每分鐘54.03，2016閱讀總詞量1950， 讀速每分鐘55.71個詞，可以說要想學好英語并在高考中取勝詞匯學習無疑是聽力之基，閱讀之本，完型之根，寫作之魂。

一、想多記牢記詞匯，工夫在平時

詞匯學習忌諱眉毛胡子一把抓， 見一個背一個，一遍遍抄寫、聽寫一個個孤立的單詞，這種盲目死記硬背的方法往往事倍功半，今天背明天忘，打擊自信心。這樣學習效率低，學生學習沒有成就感，學習變得枯燥乏味，沒興趣而產生厭煩。實際上，除了死背硬記，英語詞匯學習還有很多更有效的方法。

1.根據詞語之間的意義搭配以及詞語意義的相近與相反等關系記憶詞匯。語言學家帕米爾指出“所有單詞都會有這樣或那樣的方式相互聯系。”我們在學習詞匯的過程中可以根據他們的搭配，或者根據他們之間的詞義，有的單詞之間是近義詞，有的單詞詞義正好相反.。通過總結他們之間的這種聯系可以幫助我們活學活用單詞，以達到擴充單詞量的目的。

2.單詞之間的搭配。利用單詞與單詞間的搭配記憶詞匯需要根據句子理解單詞的意義。簡單來說，中文里經常也會有詞語之間的搭配，比如說，我們會說一支筷子，而不會說一支樹苗；我們會說一頭牛，而不會說一頭小孩；鯉魚躍龍門而不會說鰱魚躍龍門。同樣在英語中也有這樣的固定搭配。在固定的語境之中一個單詞要與固定的介詞一塊使用，所以我們學習的時候要把他們當作一個單詞一樣記憶，比如be consist in、belong to、catch on等。

3.近義詞。在學習英語中有很多詞匯意義是相近的，比如explore、probe、investigate、research into，這些詞語都有“調查研究”的意思。但是，當我們認真總結之后發現，英語中意義一樣的分毫不差的詞匯非常少，這樣意義相同的單詞中其實還存在著微小的差異。比如cure，treat，heal，remedy，他們都有“治療，醫療”的意思，其中cure主要指治愈疾病；treat是普通用語，主要指接受并診治病人；heal則側重指治愈傷口、傷痛如灼傷等；最后remedy著重用藥物對病人進行治療當我們總結這些之后就會對這些詞語有更深的理解。

4.反義詞。詞匯之間的關系包括意義相反，比如visible—invisible；successful—unsuccessful；practical—impractical；patient—impatient，等等.我們歸納的時候必不可少的會想到反義詞的歸納，通過歸納可以幫助記憶，活學活用英語詞匯。

二、通過拼寫上的相似記憶單詞

不難發現在我們學習過的單詞中有很多是形似的，通過前綴或后綴我們可以推敲單詞的大楷意思。比如單詞前邊加上by表示“在旁邊、側、非正式等意義，byroad小路，僻徑，bywork 業余工作，byname別名，綽號；circu表示around的意思，比如circuit電路，回路，circulate流通，circumnavigate環球航行。常見的后綴有scope 表示觀察的儀器，比如microscope微觀的，telescope望遠鏡等。通過這種方法也有很多資料講解這里就不再過多敘述.。

三、通過關鍵詞和前后句子推測新單詞的意思

在閱讀理解的時候通常會遇到許多新的單詞影響閱讀的速度，在不能查閱字典的情況下我們通常要利用關鍵詞和前后語意連詞推測生詞的含義。

1.利用關鍵詞推測生詞的含義。比如，A person or thing beyond comparison，a model of excellence，is known as a paragon .通常有些句子中有些表示推測判斷的單詞，比如例句中的be known as （被認為），與之相似的短語還有to be （是），refer to （指的是），be called（被稱為），be termed（被定義為）等等諸多表示推測的詞語都能幫助我們識別語句中的生詞，最終使做題選擇答案時不受到生詞的影響。

2.利用前后詞義推測生詞的含義。這種方法通常是利用前后語句的含義來對比推測出生詞的含義。在這一部分通常我們會借助關聯詞語如while、but、however、unlike、despite、in spite of、in contrast等等。While 表示前后兩句的轉折，從前后句子之間的關系可以推測前后的語句意思以及生詞的含義。

3.學生有了一定的詞匯量后，還可以指導學生構建有意義的詞匯網 （word family）通過“構詞法”（word formation）、“詞塊歸納法”（chunking）和“話題語境”（topic）三大抓手積累地道的英語詞塊和搭配，同時輔之以必要的閱讀訓練，通過詞匯在不同語境中的反復再現，自然而然地揣摩并掌握詞匯，水到渠成地提高語言綜合運用能力。

Bceker（1975）最早對詞塊（chunk）進行了專門研究。他認為，語言的記憶和存儲、輸出使用并不是以單個詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的版塊結構才是人類語言交際的最小單位.。語塊集語境、語意、和語法于一體，形式較固定，容易進入學生的長時記憶，也容易被激活和整體提取，有助于學生使用語言的正確性和得體性，使學生最大限度地減少語言錯誤，加速語言內化和吸收的過程。如，關于“語言學習”的語塊chunking有：

Consult/refer to a dictionary （查詞典）；frequent practice

（常練習）；acquire a language（習得語言）；enrich a vocabulary

（擴大詞匯量）；set phrase（固定詞組）；關于“費用”的詞塊（chunking）有：low cost（低成本）；high price（高價格）；the lawyers fee（律師費用）；travelling expenses（旅行費用）；school tuition（學費）；the charge of the hotel（住宿賓館費用）；give him tips（給小費）；學生積累越多的詞組和語塊，考試就越得心應手。2016高考考卷語法填空，短文改錯也考不少的固定詞組和語塊。

最后要提到的是，按照詞匯的高低頻和用途分為積極詞匯（active words）要會讀、會寫、會用，也稱應用詞匯（production vocabulary），而認知詞匯（recognition vocabulary ）只需要能聽懂，在閱讀文章中會認得，不需要拼寫，也稱為領會詞匯（receptive vocabulary ），不要花很多時間一遍遍抄寫。

四、結語

有心，用心，嚴謹，堅持，用適當、正確、巧妙的方法，一定能學到豐富的詞匯。

借用王薔教授發表于《中學外語教與學》（2016年第7期）論文《從綜合語言運用能力到英語學科核心素養》中的一句話作結語：學習內容方面，通過改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發展融入語境、語篇和語用中，促進文化理解和思維品質的形成，引導學生學會學習，指向核心素養培養。

參考文獻：

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養[J].中學外語教與學，2016，7.

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[4]當代國處語言學[M].外語教學與研究出版社.