提高中職英語詞匯學習效益的有效性研究

【摘要】詞匯是語言的基石，詞匯教學在英語教學中尤其重要。本文就當今中職英語詞匯教學中存在的問題進行分析與探討，對如何提高中職英語詞匯學習效益提出教學策略。

【關鍵詞】中職；英語詞匯；學習效益

【作者簡介】黎綺雯，江門市新會機電職業技術學校。

隨著我國對中職教育的越來越重視，社會對技術型人才的需要越來越大，具備英語交際能力成為中職學校人才培養的重中之重，中職英語教學備受重視。其中，詞匯是英語的基礎，沒有詞匯，就表達不出任何東西。因此，要想中職英語的詞匯學習效益得到提高，必須要采用適當的教學策略，運用多樣的教學手段，激發學生對英語學習的興趣，提升學生自主學習的能力，讓他們在“做中學”，從而提高他們詞匯學習的實效性。

一、中職英語詞匯教學內容與學習特點

首先，中職英語教學主要是英語基礎知識，既要求學生加強對詞匯讀音與拼寫的記憶，又要掌握詞的意義與用法。對于音標的教學，要注意音與形的結合，教導學生做到見形而知音，因音而記憶。在教授詞匯意義與用法時，結合一定的語境與情景去教學，注意與句型、會話教學的緊密結合，在句型中重復練習強化詞的用法，在一定情境語境中轉換不同詞匯去造句。

其次，大部分中職學生英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣，自主學習積極性不高。他們錯誤地認為，只要學好自己的專業知識與實操好專業技能就足夠了，對于未來技術型人才掌握英語能力的要求不斷提高的形勢看得不夠長遠，只顧眼前趨勢，對未來的人生規劃考慮不夠全面。從而導致他們重視專業課而忽略英語文化課的學習，導致他們的英語學習動機不強。

二、中職英語詞匯教學現狀

1.教師孤立教詞，教學方法單一。傳統的英語教學中，教師往往孤立地教詞、孤立地講解，如單詞表所列的以英漢對照的方式教學生詞匯，左邊給出英語單詞，右邊以翻譯法列出單詞的意義。教師不夠重視詞匯教學，教學方法單一，只是單純的課堂跟讀、齊讀、課后抄單詞等，對于詞匯的意思沒有過多地解釋，只以中文籠統帶過，沒有教授學生以詞匯的形、音、義、構造的縱橫聯系去掌握詞匯，沒有聯系實際語境舉例句子進行解釋，也沒有聯系詞匯所在句子講解。

2.學生英語基礎薄弱，被動學習與記憶。學生的詞匯學習能力較差，多數是被動學習，他們只注重詞匯的字面意思，忽略讀音與用法，不了解詞的完整意義，一般是簡單而機械式記憶英語漢釋，學得快，忘得也快。因此，他們在運用英語時總是想不起貼切的詞來組織完整句子進行表達。

由此可見，中職英語詞匯教學沒有我們想象中簡單，實際教學中會遇到更多的困難與問題，需要我們英語教師認真對待，并結合教學理論與實際情況，盡可能多地提高教學質量。

三、中職英語詞匯教學策略

要提高中職英語詞匯教學的效益，教師必須采用一定的教學策略，讓學生在做中學，掌握科學的學習和記憶方法，突破詞匯難關，從而激發學生英語學習興趣。

1.直觀呈現法教學單詞。在中職英語詞匯教學中，最常用的就是利用實物、圖片、動作、表情等直觀的教學手段使學生建立形象思維，尤其是對名詞的教學，大大加深了學生對詞匯的印象，大大提高了記憶效果。如在教授laboratory時，教師可以先展示“實驗室”的圖片，然后讓學生說出英語，這樣既能讓學生學習單詞，也能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

2.創設情境教學單詞。教學中，課堂上單純讓學生不斷跟讀、齊讀單詞以便記憶，會使學生覺得單調、枯燥，容易開小差。為了更好地使學生感到有趣，教師可以結合當前學習主題創設情境，激發學生的聯想，讓他們在真實情境中掌握單詞。例如：Unit Five中出現menu一詞，教師可以給學生創設在餐廳點餐的情境，拿出一份菜單讓學生進行情境對話，并列舉出我們身邊常見的食物。這樣，學生便能容易地學習了chicken， beef， rice， noodles， fruit， coffee等食物的詞匯。

3.構詞法識記單詞。利用構詞法來擴大學生詞匯量是很有必要的。通過分析單詞詞根、前后綴等結構變化幫助學生自主學習英語新單詞，掌握記憶新單詞的方法。

4.對比教學法記憶單詞。詞匯教學的對比教學法有幾種：近（同）義詞對比、反義詞對比、同音（異形）詞對比。

5.歸類法記憶單詞。歸類法能讓學生發現單詞之間的聯系，把所學的單詞進行歸納總結從而歸類，這樣學生容易記憶單詞，又達到舉一反三的效果。

6.游戲法鞏固單詞。中職生比較活躍好動，表現力強，如果能在課堂中穿插小游戲，教學效果會更佳。（1）單詞接龍。在學習了一定單詞量后，教師可以組織學生以小組的形式，在規定時間內要求每組的一位同學說出一個單詞，此單詞的首字母是上一位同學說出單詞的尾字母，單詞不能重復出現（如bear， red， deep， pencil， large…）。若有同學接不上的，教師作好記錄，最后累積分數最高的小組獲勝。游戲過程中課堂氣氛活躍，學生參與的積極性高。（2）頭腦風暴。學生在學習某一主題的內容時，教師以鼓勵、引導的方式激發學生聯想與想象，讓他們互相啟迪，聚集頭腦中所學的知識點。

綜上所述，詞匯教學貫穿整個英語教學過程，是教學過程中的一項重任。因此，教師要多總結多思考，結合實際情況，采取靈活多變的教學策略來激發學生的學習興趣，從而使英語課堂更加活躍，學生學習效益有所提高。

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