新課程理念中下高校體育舞蹈教學的困境和走出路徑探究

楊子欣

中圖分類號：G83 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-169-01

摘要 在新課程理念的推動下，高校體育舞蹈教學面臨全新的發展空間。體育舞蹈作為一種藝術與體育的結合體，既能夠突出藝術之美，也能夠展現出體育的健身價值。基于此，開展高校體育舞蹈教學，對陶冶學生情操、愉悅身心，促進學生全面發展具有積極意義。本次將新課程理念下的高校體育舞蹈教學作為研究對象，找出影響教學的現實困境，探索困境的走出路徑。

關鍵詞 新課程理念 高校 體育舞蹈 困境 出路

一、引言

體育舞蹈在高等教育體系當中的教學實踐，所能夠展現出的價值顯著。這其中涵蓋了體育舞蹈的審美價值、市場價值、娛樂價值以及健身價值等等，對于當代大學生的綜合發展具有積極作用。、但從高校體育舞蹈教學的實踐出發，教學效果并不理想，面臨諸多困境。從該角度出發，尋求打破困境的基本途徑，尋求走出路徑，為體育舞蹈更好地融入到高校打下堅實基礎。

二、新課程下高校體育舞蹈教學困境

新課程理念帶來了新的要求，使得高校體育舞蹈教學面臨革新。可以說，新課程理念下高校體育舞蹈可謂是機遇與挑戰并存，如何抓住機遇、迎接挑戰，成為擺在高校體育舞蹈教學面前的主要困境。通過實踐分析與經驗總結，認為高校體育舞蹈教學困境主要表現在以下幾個層面：其一，教學目標不明確。體育舞蹈專業作為新興專業，高校對于體育舞蹈的教學也僅僅處于一種經驗借鑒以及模仿階段，在教學目標制定上存在不確定性。究其原因，當前參與到體育舞蹈學習中的學生呈現出明顯的男女比例失調現象，教學過程的練習與配合受到影響，無法在明確目標的引導下做好課堂的組織與協調工作；其二，教學方法單一。開展體育舞蹈教學依舊采用傳統的示范教學法，在理論知識的總結完成后進入到示范環節，學生在整個教學過程中處于被動接受的地位，自身主觀能動性得不到充分發揮。長此以往，單一的教學方法影響學生的參與積極性與參與興趣，體育舞蹈教學陷入到尷尬局面；其三，教學內容不完善。高校體育舞蹈教學內容依舊圍繞教材進行，但體育舞蹈教材當中所涉及到的內容主要是側重理論知識，有關于實踐以及訓練內容的介紹不足，從而造成教學內容不完善，無法深度挖掘體育舞蹈教學的內在魅力；其四，教學評價不合理。現有的考核模式是以理論與實踐完成度為核心，以一次考核為主，忽略過程性評價，導致考核與評價結果失實。

三、新課程下高校體育舞蹈教學困境的走出路徑

（一）確立教學目標

教學目標的確立指導者教學實踐的全過程，相當于一個明確的鏈條串聯起整個體育舞蹈教學全過程。由此可見，建立教學目標對于新理念下高校體育舞蹈教學發展的重要作用。在本次研究中，從新課程理念改革側重點出發，建立“以生為本”的教學目標，整個體育舞蹈的教學過程圍繞學生來進行，教師在教學實踐中找準自身定位，發揮出自己的引導者作用，做好對教學內容、教學方法以及教學評價的全過程優化，使得體育舞蹈教學可以更好地被學生所接受，培養學習興趣，可以在體育舞蹈教學中找到自我，感受體育舞蹈的內在魅力，在正確目標的引領下參與到體育舞蹈教學當中。

（二）明確教學方法

新課程理念下高校體育舞蹈教學也需要明確新的教學方法，革新傳統的教學內容。從當前體育舞蹈教學實踐中所采用的教學方法來看，學生的主體價值并未得到重視，單純的理論教學與示范方法所產生的效果并不理想。因此，體育舞蹈教學要優化與創新教學方法，具體可以應用小組合作教學、分層教學、游戲教學等等多元化方法，多元方法的整合與應用，能夠全面提升學生的學習與參與積極性，在體育舞蹈學習中擺正自我位置，從而使得高校體育舞蹈教學可以真正達到“因材施教”的目標，將學生的核心價值表現出來，讓教學方法真正圍繞學生進行，加深學生對于體育舞蹈的認知高度。

（三）優化教學內容

教學內容是促進體育舞蹈教學走出困境的核心要素，優化教學內容需要以教材為核心。由于高校體育舞蹈專業的實踐時間尚短，科學的教學內容體系并不系統，無法發揮出較強的應用效用。當前體育舞蹈教學內容依舊是以體育舞蹈教材為核心，根據教材內容去開展教學實踐。但從實踐效果來看，并不理想。基于此，優化教學內容則需要高校根據該專業學生的特點做到教材的開發與優化，完成教材內容的創編。將體育舞蹈的基礎理論與體育舞蹈實踐內容有機結合，包括理論內容中的基礎知識、基本技能，實踐當中的訓練編排以及藝術實驗等等，將這些內容做到全面且系統的整合優化，豐富現有體育舞蹈教學內容。

（四）開展教學評價

科學的教學評價能夠全面驗證體育舞蹈的實踐情況，幫助體育舞蹈在新課程理念下走出教學困境。傳統體育舞蹈教學評價在文中已經有所提及，內容并不系統，評價方式缺乏科學性。為有效解決上述問題的存在，則需要全面優化教學評價內容。一方面，開展過程性評價。與傳統評價方式不同，過程性評價將評價側重點放在學生參與體育舞蹈教學的全過程，對學生每一節體育舞蹈課程的表現作出評價，包括學習態度、參與積極性等等，以此來作為參考并最終確定評價結果，根據不同學生的表現完成打分；另一方面，開展自我評價。高校大學生已經具備獨立的人格以及思想形態，在參與到體育舞蹈教學中對自我能夠產生一個基本認知，自我評價的方式可以讓學生正確的衡量自我，認識到自己的不足之處，從而更好地投身到體育舞蹈學習當中。