基于新常態的四年級足球腳內側傳球教學探究

宿廣慶

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-086-01

摘要 15年全國教育工作會議上創新性的提出了“教育新常態”這一概念，自此，中國教育的發展踏上轉型之路。大家開始放慢腳步，對教育新常態進行各個層面的探索和討論。17年體育高中新課改提出了發展學生運動能力、健康行為、體育品德三大學科核心素養。體育課堂是體育教育教學實施的最小單位，本文一四年級足球腳內側傳球課例為例探究新常態下的體育教育與課堂模式，以期為新一輪的體育課改提供案例借鑒。

關鍵詞 新常態 足球 腳內側傳球 教學 探究

一、教學設計理念

十九大報告指出：努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。課例樹立“立德樹人、健康第一”的指導思想，全面推進素質教育，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質和心理素質水平，以學生的心理活動為導向，注重學生對足球基本技術的掌握與實踐應用，強調學生主體地位，發揮骨干學生的模范帶頭作用，在班內形成一個個強而有力的學習團隊，使學生在愉快、團結的學練氛圍中激發對足球的強烈興趣，感受練習、比賽快樂，并從中培養學生的堅強意志，協作競爭意識和創新精神。

二、教學教材分析

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，鍛煉效果明顯，是小學生特別喜歡的運動項目。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰術配合的基礎。據小學階段學生身心發展特點，課例選擇“腳內側傳球”為內容。腳內側傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據統計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內側傳球。

三、教學學情分析

四年級學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。男生都比較熱愛足球運動，因此參與程度比較高，但是女生的基礎相對比較差，不太愛運動。課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術，對女生和個別體重偏重、足球基礎較差的男生要多關注，給予指導、及時鼓勵。

四、教學過程及策略

為了實現教學目標，堅持以“促進發展每一位學生”為中心，體現教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲和學習興趣，挖掘學生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。針對中學生心理狀態的特點，設計了小組同學之間的合作練習策略進行練習，發揚集體主義精神。為了促進學生的全面發展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結果，激勵每一位有高質量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。教學流程詳見下圖1：

五、教學器材設置

課例所需場地器材包括：足球20個、足球場1個、敏捷梯2個、錐形桶10個、跨欄10個、障礙柱10個。具體場地布置示意圖可參考上圖1。本課例場地器材及其布置僅供一線教師參考，具體教學可靈活改變。

六、教學特色及亮點

教師的角色的多樣化：課中教師不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調控，且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧伙伴。課堂評價的多元化：評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發展的統一。預設、生成一體化：在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調整預案，促進動態生成。

課的整個設計流程比較合理并且流暢：球性練習熱身、踢固定球、拓展與延伸練習、兩人一球傳球練習、再拓展與延伸練習、最后拓展與延伸練習、傳球游戲，整個教學過程讓學生的練習由易到難，由體驗感知到理性認識，在教學設計中還注意到采用游戲的形式組織學生學練，以提高學生的練習興趣和培養學生的練習積極性；整個教學過程緊緊圍繞腳內側部位來設計練習方法（例如：運用到腳內側的球性練習、運用到腳內側傳球動作技術的游戲等等）；課的整個流程運用拓展與延伸練習，即起到拓寬練習的目的，又能有效的處理多余的足球，顯得整個教學過程更流暢，不浪費練習的時間，提高教學效率。能夠充分利用教學資源：在進行教學的過程中充分發揮足球運動員的作用，或是讓他們示范動作，或是還讓他們協助老師參與游戲的管理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺，很好的解決了部分足球基礎較好的同學或足球運動員上足球課時，因課堂上學的技術動作相對于簡單而失去練習的興趣的問題。