關于健康第一、素質教育與學校體育改革的研究

吳昌安

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-072-01

摘要 體育教學目標是提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生正確的體育鍛煉知識和技能，引導學生發(fā)展終身體育意識。但是目前一些體育教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，未能認識到體育教學對學生發(fā)展的重要性，影響了體育教學的改革與發(fā)展。本文分析了目前我國中學體育教學中存在的問題，重點研究了健康第一、素質教育和學校體育改革。

關鍵詞 健康第一 素質教育 體育改革

在中學階段進行體育教學，能夠讓學生正確的掌握更多的體育技能，培養(yǎng)學生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。但是在傳統(tǒng)的體育教學當中，很多教師受到了傳統(tǒng)觀念的影響，認為體育教學就是讓學生能夠掌握體育運動機能，忽視了體育知識和體育運動方法的教學，導致體育教學與素質教育無法有機結合，影響了學生綜合素質水平的提升。在中學體育教學中只有認識到學生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學觀念，以學生為主體開展素質教育與學校體育教學改革，才能夠促進學生的身心全面發(fā)展。

一、“健康第一”思想內涵

在體育教學中應用健康第一的教學觀念，是強調了學生的課堂主體地位，提倡在教學中要以學生健康為主加強體育教學。健康第一的教學思想要求在體育教學中要把健康教育跟體育教育結合在一起，以健康第一為主開展體育教學，提升了體育教學的科學性和規(guī)范性，能夠從單純的體育技能教學發(fā)展成為身體健康的維護和增進教學，認識到健康第一的教學意義，才能夠有效促進中學體育教學改革的發(fā)展。

二、中學體育教學現(xiàn)狀

（一）體育教學缺少趣味性

目前一部分中學對于體育教學重視力度不足，在教學中對學生疏于管理，課堂教學管理方法過于單調乏味，導致學生對于體育學習失去了學習興趣。同時一部分教師在教學中選擇的教學內容大多數(shù)都是重復性或者是技能性，趣味性不強，忽視了體育知識和運動方法的培養(yǎng)，學生們在學習中大部分都只知其一不知其二，影響了中學體育課堂教學質量。

（二）體育教學重視力度不足

一部分中學教師受到了應試教育觀念的影響，對于體育教學不夠重視，認為即使是體育教學水平不高，但是對于學生的學習成績也不會有影響，因此在教學中經常會采取放養(yǎng)政策，甚至會把體育課程交給其他教師上課，體育課被文化課占用，影響了中學體育教學質量。

（三）教學方法單一

在教學中教師忽視了學生的學習興趣培養(yǎng)，只是為了提升升學率或者是完成教學任務，在教學設計中應用的教學方法單一、枯燥，導致體育教學不再是以提升學生身體健康水平為主，而是為了完成教學任務才進行的體育教學，學生通過體育教學無法受益，自然無法提升體育課堂教學質量和教學效率。

三、關于健康第一、素質教育與學校體育改革

（一）培養(yǎng)學生體育興趣

在教學中中學體育教師要認識到體育教學的重要意義，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，引導學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動中來。在日常體育課堂教學中，教師要根據學生的愛好和興趣選擇趣味性比較強的體育教學活動，從而提升學生的學習興趣，并讓學生能夠對體育課堂有一個新的認識。體育教學除了課堂教學之外，還有業(yè)余運動教學，教師可以積極鼓勵學生在日常生活中加強鍛煉，遇到問題及時跟教師溝通詢問，教師可以有針對性的加強教學指導，以健康第一、素質教育為目標提升學生的身體素質。

（二）完善師資隊伍建設

想要提升中學體育教學質量，創(chuàng)新學校的體育改革發(fā)展，就首先需要具備良好的師資團隊。中學領導層以及相關管理部門要在工作中針對體育教師進行定期的培訓，提升中學體育教師的教學能力和業(yè)務水平。通過提升中學體育教師的教學能力水平，指導學生掌握更多的運動方法和運動技巧。在中學體育課堂教學中，教師可以加強跟學生的溝通交流，根據學生的發(fā)展特點和興趣愛好，科學的設計教學方法、選擇有特色的教學內容，促進中學生的個性發(fā)展。中學生的年齡比較小，因此很多學生其實都非常喜歡進行體育運動，只不過由于在課堂上教師的教學方法過于單一，才導致學生對于體育教學失去了學習興趣。因此在教學中教師要認識到學生的課堂主體地位，根據學生的興趣愛好選擇教學方法和教學內容，通過體育教學培養(yǎng)學生的終身體育意識。

（三）完善教學評價

在教學中完善教學評價制度，能夠針對學生的學習情況和教師的教學情況進行綜合評價。在傳統(tǒng)的教學中，教學評價似乎僅僅是針對學生來進行的單向評價，忽視了教師的教學評價。因此在中學體育改革創(chuàng)新發(fā)展中，要完善教學評價環(huán)節(jié)，讓課堂教學評價多樣化，實現(xiàn)教師對學生、學生對學生、學生對教師的多向評價。在教學評價中，不能只把運動成績當成唯一的評價手段，還需要加強對于學生過程與方法的評價，培養(yǎng)學生的健康意識，促進中學體育教學的改革與創(chuàng)新。

四、結語

目前我國一部分中學在體育教學中并沒有認識到健康第一教學觀念的重要性，應用的體育教材單一、設定的教學目標過高，忽視了學生的主體地位，影響了中學體育教學質量的提升。隨著我國素質教育的進一步落實，中學體育教學要創(chuàng)新教學思想，把學生當成課堂主體地位，應用多樣化的教學方法提升學生課堂參與積極性，為學生建立出輕松愉快的教學課堂，從而促進我國中學生綜合素質水平的提升。