淺析小學英語教學中的情感教育

熊紅榮

摘 要：情感是人類特有的一種心理現象，在外語學習中它屬于非智力因素，也是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。因此，在小學英語教學中，情感教育就顯得尤其重要。

關鍵詞：情感；小學英語教學；情感教育

教育心理學家羅杰斯指出：“無論在學習活動的準備階段，還是進行階段，或結束階段，學生的認知過程和情感過程是交織在一起的。”學生在獲取知識和開發智力活動的過程中，不僅與教師的教學途徑和手段有關，而且還與學生在學習過程中的情感變化關系密切。那么，應如何在英語教學中實施情感教育呢？

一、創建愉快的課堂氣氛

情感狀態包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩定而深刻的情感狀態，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經常產生較大影響的因素則是情緒緊張狀態，情緒緊張會使學生張口結舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師教學中就是要創造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發學生的學習興趣，調動其積極性，促進他們學習的快速進步。

二、建立良好的師生關系

科學的、得當的教學方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內容等中介產生的一種共同活動，師生間的良好感情關系能幫助教師積極地、有效地帶領學生完成教學任務，同時也可以激起學生對學習任務的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構成學生的學習動機，它既可以激發學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調節和釋放學習的緊張和壓力，重新喚起學生對學習的興趣和希望。

三、采用多種教學手段

我們應該讓學生做學習的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨裕鯓幼屗麄儎悠饋恚埂皠又袑W，學中動”有機結合，

1、實物巧設情景；實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。

2、角色扮演：角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它為學生提供了自我表現，自我發揮和團結協作的機會，還培養了學生的語言交際能力。

3、小組競賽：競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學完數字1-10后，將學生分組進行報數比賽，說得又快又準的組為優勝組。各組學生都能認真準備，積極配合。

教師在教學中應運用各種方法培養學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。

總之，在英語教學中要關注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結合起來。注重情感的培養，寓教于樂，充分調動學生的內在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。找到最佳的捷徑，實現師生情感的交流，落實真正的教育實質，達到教育的真諦！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定：全日制義務教育《英語課程標準》。

[2]溫正胞：《教育理論與實踐》，略談教學設計中的情感缺失。

[3]黃振遠：《中小學外語教學》，2003年第十期。

[4]胡文仲：《跨文化交際學概論》，外語教學與研究出版社。