信息技術時代小學數學教學創新研究

李成煉

一、引言

隨著大數據信息時代的來臨，社會的飛速發展，我們的工作生活也經歷著歷史性的變革。區別于以往常規的生活模式，信息技術猶如黑馬殺進當今社會并引領潮流，成為各屆人士的寵兒。物質條件日益豐盈充裕的今天，我們深切體會信息的多元化為我們提供了更為便利的生存條件。當今社會，充足的物質生活已不能滿足當代人的內心需求，尤其在知識大爆炸的今天。自幼我們就知道知識改變命運，教育成就未來。為適應時代的發展，我們的教育水平也要有更深遠的突破，教育改革勢在必行。信息技術在教育教學中的應用尤為重要，運用技術優化課堂教學，運用大數據信息對各學科進行資源整合，突破常規的教師教學和學生學習的教學模式，可以更加快捷完善我國的教育水平，為社會早就全面性人才，迎接未來新時代。

二、小學數學教學現狀分析

近年來，部分新課程進行整改舉措，無可否認這給小學數學教學帶來了許多新的理念和教學模式。在校領導和任教老師的共同努力之下，我們的教學水平有了相應的提高。學生思維也有了不錯的轉變，這是我們教學領域的進步，讓我們相信在不斷改革創新之下，我們的教育模式也在隨著時代的發展在改變。當然，在如此重要的教育領域，這還并不完善。數學教學中還存在著不足之處，比如上課模式化的單一，教學方式的落后等等。只有發現問題，分析問題，解決問題，才能有所改善。為盡力完善我國小學數學質量教學，以下是對部分小學數學教學的整理分析：

（1）小學數學教學模式較為單一，學生計算能力欠缺。

學生課堂教學仍以教師講課為主，一對多的教學模式仍是現代小學數學教學的主流，短短時間的課堂講解練習并不能很好的開發學生計算潛能。伴隨新課程改革實施，學生課業壓力相對減少，計算的練習從量的減少到了質的下降，已經有結果顯示，現代小學生的計算能力已有普遍降低趨勢。現在主導學生輕松學習，快樂學習，為給學生減負，書本也有所減少。學生知識體系掌握并不嫻熟。

（2）教師對教材處理吸收不足，經驗缺乏

現代教學對教師要求更高，單單只了解課本知識是遠遠不夠的，信息技術如此飛速發展的現在，小學教師也要經驗更為豐富，以便更熟悉了解不同學生的教學模式，正所謂因材施教。然而，部分經濟較落后的農村山區學校，并沒有充分的教師資源，資質淺薄的老師對課本處理能力不能完善，甚至只是根據課本照搬教學的現象，并沒有對知識內容深入處理，這也會導致部分學生對該學科失去興趣，甚至反感倍增。

三、信息技術融入小學數學教學中的重要意義

數學涉及各個學科領域，既具有抽象性，同時又有邏輯性。然而小學時期，學生正處于從抽象性思維向邏輯性思維過度的特殊階段。信息化手段，例如多媒體運用，可以使教學不那么枯燥無味，使課堂氣氛更為活躍，吸引學生的注意力。同時，也是知識從抽象到具體的實例，讓學生一目了然，寓教于樂，使學生更好的吸收掌握教學知識。

（1）多媒體教學更能吸引學生眼球，激發學生好奇心。

對未知的好奇，是最激發小學生主觀能動性學習的有力武器。一個人對一件事，一個問題感到好奇，有興趣去探索其中的未知，可以使教學質量大大提高。相比常規的板書教學，多媒體顯示更能激發思維啟蒙開化時期小學生的眼球，加之教師講解，學生會進一步對數學學習產生興趣。多媒體教學可以大大增加教師的授課量，使學生在課堂有更多收獲。該教學模式下，老師也會較為輕松，學生在多媒體顯示中更清晰的地認知板書或課本中的知識內容。

（2）提高學生學習數學的主觀能動性

基于數學的抽象性，與邏輯性，老師很難通過語言教學使得小學生對一些數學概念深刻理解掌握。然而，多媒體更形象直觀演示理論形成過程，學生更易于接受。同時，還可以培養學生發現數學，運用數學的能力。在小學數學教學中，往往喜歡用實物作為數學模型，利用電教手段，理論與實踐相結合，可以初步培養學生構建模型的能力。讓學生更直觀深刻的學習掌握實物與模擬的對比，為以后的學習做鋪墊，打好基礎。學生甚至可以上臺展示自己的學習成果心得，不僅促進學生與學生，學生與老師之間的交流，使得學生更真切的清楚自己的知識構建，使學生由原來的被動學習逐漸變為主動學習。課堂多媒體演示學習，更利于突破難點，利于學生對知識的真實掌握情況。這不僅在小學數學教學中受益，對學生日后成長發展都受益良多。

四、信息技術時代小學數學教學創新策略

信息技術讓我們的生活變得多姿多彩。應用信息技術還能將課本的知識“活”起來，正所謂，知識是死的，人是活的，多媒體教學可以最大限度的調動學生主觀學習能動性。日新月異的高新技術可以為學生提供豐富的教學資源，擺脫書本知識是唯一獲取營養源區的限制。學生主觀能動性學習的提升，可以跳出課堂書本的局限，發散思維，開拓視野。

學校作為學生學習知識的主要載體，對于教學教育也要適應信息技術所營造的新時代氛圍。數學教學應于信息技術進行交融整合，更好的服務于現代小學數學教育。要充分利用信息技術的優勢，構建易于實現學科課程整合的“研究性”學習模式，充分發揮學生學習的主觀能動性。老師也不在是信息的主要講解著和學習的主導者。老師將成為學生學習探索的輔導者和幫助者。信息技術與數學教學相結合，帶來的不僅是高效率，高質量，而是拓展了學生的思維空間，更好的輔助學生思維的開發，增強小學生的學習能力，對知識整體的認知能力。小學數學教學與多元化信息技術相結合，受益的不僅僅是數學學科，而是學生時期乃至其整個人生對未知的探索以及創新能力。

五、結語

現代信息技術具有開放性，綜合性，及時性和高效性特點，其資源優勢遠遠高于課堂書本知識。小學數學教學與信息技術相結合，有效信息資源很好的整合到學生教育中去，打破常規傳統教學，這將是教育事業的一次變革，教育信息化也將成為未來學校教學的潮流所向。在當今大數據信息化環境下，社會所需要的應該是更高層次的人才，這就需要從娃娃抓起，從至關重要的小學教育開始，增強學生參與，合作，認知和創新意識。信息技術時代小學數學創新是必要的變革，是社會發展導向，當下科學快速發展，未來需要更多全能型人才，我們的教育事業必須加大管理力度，盡力為小學生提供更加完善健全，與時代相呼應的教育環境，為我國綜合素質提高做出貢獻。