如何提高學生對單詞的記憶效率

曾雪慧

摘 要：隨著教育改革的深入發展及新課程標準的實施，英語學科中對中學生的詞匯掌握量、閱讀量及詞匯的活學活用提出了更高的要求。英語單詞是做好英語試題的基礎，因此，如何提高英語單詞的記憶效率成為我們英語教育工作者和學生必須面對和解決的問題。本文就中學生如何提高英語單詞的記憶效率談幾點自己的看法。

關鍵詞：中學生；英語單詞；記憶效率

記單詞是學生學英語的一個薄弱環節，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養學生記詞匯記憶的能力呢？

一、對學生進行課堂記憶訓練

很多學生上課沒有目標性，老師教什么嘴巴就跟著念什么，沒有意識去記，慢慢的導致不會讀的單詞越來越多，不會背的單詞自然也就跟著增多。因此在教新單詞時，教師應多帶讀，并要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，而這樣就可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了學生在一定時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現單詞，加深印象

不難發現，很多不愛學習英語的學生或者英語成績一般的學生都認為英語這科一直要背，每天都有要背的單詞和課文，還有一堆的語法，感到無比的枯燥。然而興趣是一門最好的老師，只要引起了學生的興趣，課堂效率提高了，自然成績也就提高了。因此在教學過程中，教師可以想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，加深對單詞的印象，引起學生興趣。比如用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。如教 grade 時寫成 gread 或 grate讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯系。如，這個只是小case（案子）；照相前擺好 pose（姿勢）等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯系會引起學生的興趣，并且記憶單詞會相對比較容易。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

三、化機械記憶為理解記憶

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。如在仁愛英語七上課本中有學到 Dont forget to take the book to school. take在句中理解為“帶去”。又有學We will take it. Take 在句中理解為 “買下”。而在 之后又會學到She will take a bus to the park. take 在句中理解為 “乘坐”。通過歸納比較、前后聯系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。

四、在有計劃地“重現”中鞏固英語單詞，增強記憶力

單詞如果經過一段時間不用的話，那么學生對單詞的記憶就會淡化，因此在教學過程中，要引導學生有計劃地經常復現英語詞匯。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容自然地再現單詞；課后練習中，按排相應的聽寫、翻譯、完成句子、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。