大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探析

張彥明

摘 要：在新的發(fā)展機(jī)遇下，我國(guó)面臨著更加開(kāi)放的發(fā)展環(huán)境，社會(huì)發(fā)展也對(duì)高素質(zhì)人才提出更多要求。應(yīng)用文寫作是必不可少的一項(xiàng)能力，更是高校學(xué)生核心技能之一。應(yīng)用文寫作在大學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中占有較大比重，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的重要途徑。我們?cè)诖髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)應(yīng)用文寫作的重視，積極探索有效教學(xué)模式，為學(xué)生職業(yè)能力的提高創(chuàng)造良好條件。文章立足大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)必要性，簡(jiǎn)要闡述應(yīng)用文寫作教學(xué)原則，并重點(diǎn)就有效的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；語(yǔ)文；應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）14-0121-03

Abstract： With the new development opportunities， China is faced with a more open development environment. More high-quality talents are needed to meet the requirements of social development. Practical writing skill is an indispensable ability， and it is also one of the core skills of college students. Practical writing occupies a large proportion in College Chinese education and it is an important way to cultivate students' practical writing ability. During College Chinese teaching， more attention should be paid to the application of writing. The effective teaching mode should be actively explored， and good conditions for the improvement of students' professional ability should be created. Based on the necessity of practical writing teaching in College Chinese， this paper briefly expounds the teaching principles of practical writing and focuses on effective teaching methods.

Keywords： College； Chinese； applied writing； teaching methods

應(yīng)用文寫作在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占有舉足輕重的地位，具有突出的實(shí)踐性特征，同時(shí)實(shí)用性很強(qiáng)，應(yīng)用面更是相當(dāng)廣泛。但是通過(guò)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用文寫作情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的應(yīng)用文寫作不夠熟練，且沒(méi)有掌握多元化的寫作技巧，這就為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)求職帶來(lái)了極大的阻礙。面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，教師必須客觀意識(shí)到應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用文創(chuàng)作能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極構(gòu)思，積累大量的應(yīng)用文創(chuàng)作題材，豐富學(xué)生的應(yīng)用文創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生的寫作能力和職業(yè)能力發(fā)展擁有強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的必要性

大學(xué)語(yǔ)文課程是現(xiàn)代高效的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在教育方面擁有清楚的定位，兼顧人文性和工具性，也就是要關(guān)注學(xué)生情操修養(yǎng)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還需要為學(xué)生寫作、交際、表達(dá)等方面能力的進(jìn)步提供助力。應(yīng)用文寫作是語(yǔ)文課程當(dāng)中的要點(diǎn)，更是學(xué)生未來(lái)求職以及獲得良好職業(yè)發(fā)展機(jī)遇不可缺少的能力。如果大學(xué)生在校園沒(méi)有進(jìn)行過(guò)應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，那么在踏入工作崗位之后常常無(wú)法適應(yīng)寫應(yīng)用文的工作，這會(huì)影響到他們對(duì)于崗位的勝任力。現(xiàn)如今在人才招聘和考試當(dāng)中加入了大量有關(guān)于應(yīng)用文寫作和面試內(nèi)容。很多企業(yè)招聘除了關(guān)注應(yīng)聘者的專業(yè)能力之外，還更多的將關(guān)注點(diǎn)放在應(yīng)用文寫作能力考查上。這體現(xiàn)出的是時(shí)代以及社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才素質(zhì)的需求，換句話說(shuō)，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)體系不可或缺的內(nèi)容。如果在大學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，教師忽視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)根本無(wú)法掌握應(yīng)用文體，甚至無(wú)法完成最簡(jiǎn)單的應(yīng)用文創(chuàng)作，進(jìn)而影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也與高校教育目標(biāo)相背離。所以，在全面推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教育改革發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，除了要保證語(yǔ)文人文特色之外，還要立足社會(huì)以及市場(chǎng)需求，關(guān)注于學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的發(fā)展。

二、大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)原則

（一）教學(xué)內(nèi)容兼顧專用與通用的原則

通用和專用是針對(duì)文種性質(zhì)提出的。應(yīng)用文擁有豐富的種類，不同的應(yīng)用文在使用范圍方面更是千差萬(wàn)別，應(yīng)用文涉及范圍能夠覆蓋全部職業(yè)。在具體的應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中，有很多文種的職業(yè)性很強(qiáng)，比方說(shuō)司法文書(shū)、財(cái)經(jīng)文書(shū)等都限制了行業(yè)以及使用范圍。這些應(yīng)用文具有明顯的職業(yè)特性，于是應(yīng)該歸入到專用應(yīng)用文當(dāng)中。與之相對(duì)的，很多應(yīng)用文能夠跨行業(yè)以及跨職業(yè)使用，比方說(shuō)各項(xiàng)事務(wù)的調(diào)查報(bào)告、章程規(guī)定、條據(jù)、介紹信等都屬于通用應(yīng)用文。由于應(yīng)用文有這兩種形式的劃分，那么在大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容的確定方面必須要考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一是專用型應(yīng)用文的應(yīng)用僅限于某一行業(yè)、職業(yè)或特定領(lǐng)域。其二是通用型應(yīng)用文可以跨職業(yè)與行業(yè)應(yīng)用。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面必須做到專用和通用的整合，同時(shí)還需要考慮到學(xué)生的專業(yè)以及專業(yè)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的進(jìn)步。

（二）課程目標(biāo)兼顧實(shí)用和夠用的原則

應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容涉及面十分廣泛，但是課程教學(xué)時(shí)間是有限的，要想在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的話，就必須兼顧實(shí)用和夠用。第一，實(shí)用原則指的是整合學(xué)生具體專業(yè)或未來(lái)從業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作指導(dǎo)，考慮應(yīng)用文寫作的實(shí)用價(jià)值。評(píng)價(jià)應(yīng)用文是否具有實(shí)用價(jià)值，應(yīng)該分析該應(yīng)用文能否在職業(yè)或者是行業(yè)當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，還應(yīng)該分析該應(yīng)用文是否可以有效解決崗位實(shí)踐當(dāng)中遇到的具體問(wèn)題。比方說(shuō)行政公文是黨政機(jī)關(guān)工作人員常用以及實(shí)用的一種應(yīng)用文文體。所以，在教學(xué)目標(biāo)的確定方面，教師必須考慮到學(xué)生的職業(yè)崗位，將學(xué)生所處專業(yè)作為重要根據(jù)運(yùn)行課程目標(biāo)設(shè)置，保證應(yīng)用文教學(xué)實(shí)用原則的落實(shí)。第二，夠用原則指的是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選，把握教學(xué)重點(diǎn)。夠用是一個(gè)相對(duì)概念，夠用也是實(shí)用的基礎(chǔ)，如果缺乏實(shí)用價(jià)值，那么也必然不夠用。夠用和常用有著密不可分的關(guān)系，評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)與技能是否夠用主要取決于其在職業(yè)崗位當(dāng)中是否常用。這就需要教師在確定課程目標(biāo)時(shí)兼顧實(shí)用以及夠用，同時(shí)也要明確夠用是對(duì)實(shí)用的限制或者排除，讓專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需要在應(yīng)用文教學(xué)中得以體現(xiàn)。

（三）教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一

通過(guò)當(dāng)前應(yīng)用文寫作教材內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今教材內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)和范文。從整體上看，教學(xué)內(nèi)容被概念、特征結(jié)構(gòu)、寫作要求、寫作標(biāo)準(zhǔn)等“知” 形態(tài)的內(nèi)容擠占，有關(guān)于“行”的內(nèi)容卻十分有限。因?yàn)閼?yīng)用文教學(xué)課時(shí)十分有限，如果教師將關(guān)注點(diǎn)放在了知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)方面，就必然會(huì)導(dǎo)致“行”的內(nèi)容缺失。最終造成的結(jié)果是，學(xué)生還沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐，在大腦當(dāng)中就有了很多條框限制，于是在實(shí)踐時(shí)不知所措；學(xué)生還沒(méi)有真正走入課堂，就出現(xiàn)了知行嚴(yán)重不平衡的情況，學(xué)到最后知行能力都得不到保障。應(yīng)用文寫作側(cè)重的是技能，最為根本的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范寫作應(yīng)用文。但是如果僅讓學(xué)生了解應(yīng)用文是什么等理論層面的內(nèi)容，而不引導(dǎo)學(xué)生掌握寫應(yīng)用文的方法，那么課程設(shè)置的作用也就不復(fù)存在。這提示了“行”在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的巨大價(jià)值。當(dāng)然，我們也不能夠忽視知識(shí)也是應(yīng)用文寫作課程不可缺少的成分，不然會(huì)影響到知行統(tǒng)一。而要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，不能夠?qū)⒍吆?jiǎn)單疊加，應(yīng)該是設(shè)置好二者的比例，需要選擇理論和實(shí)踐教學(xué)的具體教學(xué)方法，同時(shí)還需要在知行統(tǒng)一基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸。

三、大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)方法

（一）有效補(bǔ)充應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)語(yǔ)文課程體系當(dāng)中，應(yīng)用文寫作的職業(yè)特征以及職業(yè)價(jià)值十分突出，而且大學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)入到職業(yè)企業(yè)都會(huì)涉及到大量應(yīng)用文寫作的內(nèi)容。而學(xué)生應(yīng)用文寫作靈感常常來(lái)自于實(shí)際問(wèn)題，并且和生活緊密相關(guān)，靈感是創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉，能夠有效提升創(chuàng)作實(shí)效性，也能夠讓寫出的應(yīng)用文語(yǔ)言更具吸引力。語(yǔ)文學(xué)科極具靈活性，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活意識(shí)，推動(dòng)其身心綜合發(fā)展。對(duì)此，大學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，注重對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，把情感以及生活化的問(wèn)題引入到應(yīng)用文寫作當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的深度思考，引領(lǐng)學(xué)生參與多種多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)中要激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，注意從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)和加強(qiáng)觀察，收獲更多的美麗時(shí)刻，更在生活體驗(yàn)當(dāng)中收獲豐富的情感靈感；教師要鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立生活信心和巨大的勇氣，面對(duì)生活以及學(xué)習(xí)的困難時(shí)不能夠放棄，堅(jiān)定自己的生活信念，在寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的話就要努力突破障礙，堅(jiān)定的迎接勝利曙光。這屬于一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信念，而這種信念是學(xué)生全身心投入應(yīng)用文寫作，并克服其中重重困難的精神支持。教師要注重將這樣的理念貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，并讓學(xué)生將其遷移到應(yīng)用文寫作中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升；教師要注重發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在日常的應(yīng)用文學(xué)習(xí)當(dāng)中可以選擇相關(guān)優(yōu)質(zhì)文章讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，如《應(yīng)用文創(chuàng)作技巧》、《從生活中發(fā)現(xiàn)美》等。通過(guò)廣泛閱讀能夠讓學(xué)生獲得更多的寫作材料，也能夠進(jìn)一步豐富應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和寫作靈感得到增強(qiáng)。

（二）科學(xué)選用應(yīng)用文寫作教學(xué)技巧

正確的寫作教學(xué)技巧能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且應(yīng)用文寫作本身就是技巧性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提高寫作技巧，掌握應(yīng)用文創(chuàng)作的方法，大學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)技巧的靈活選擇和應(yīng)用，有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師在選擇和確定教學(xué)技巧時(shí)，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的層面進(jìn)行考慮，引入實(shí)際問(wèn)題，不斷拓展和豐富學(xué)生的寫作靈感，切實(shí)展現(xiàn)出應(yīng)用文寫作的實(shí)用價(jià)值，奠定學(xué)生高效創(chuàng)作的基礎(chǔ)。教師在選用教學(xué)技巧時(shí)必須抓住重點(diǎn)，將教育指導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)上。大量的教育研究表明，應(yīng)用文創(chuàng)作素材是進(jìn)行文章創(chuàng)作的核心與靈魂，但是學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷懽魉夭牡牟蛔愣鴮?dǎo)致創(chuàng)作失敗。根據(jù)這樣的情況，教師要分析應(yīng)用文寫作教學(xué)技巧，解決當(dāng)前學(xué)生面臨的核心問(wèn)題。

首先，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)性的語(yǔ)文課堂，激勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和真實(shí)事件融入到應(yīng)用文寫作之中，確定寫作準(zhǔn)確方向，有針對(duì)性的展開(kāi)應(yīng)用文的創(chuàng)作。為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際寫作當(dāng)中產(chǎn)生豐富靈感，教師可以激勵(lì)學(xué)生共同探討和交流自己的真實(shí)生活經(jīng)歷，在交流過(guò)程當(dāng)中明確將真實(shí)事件融入應(yīng)用文寫作可以選擇的突破口，激起學(xué)生的應(yīng)用文創(chuàng)作熱情，為學(xué)生提供一個(gè)活躍和諧的課堂氛圍。其次，教師在制定課堂教學(xué)策略時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，把握目前學(xué)生的寫作能力水平，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)循序漸進(jìn)的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都可以扎實(shí)進(jìn)步。最后，教師在布置作業(yè)時(shí)，要避免為學(xué)生安排單調(diào)簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)置的靈活性。比方說(shuō)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作自由日記，記錄自身在應(yīng)用文寫作當(dāng)中的感想與收獲。教師可以從學(xué)生的作業(yè)反饋當(dāng)中獲得信息，為教學(xué)策略調(diào)整提供指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)生活教育方法的實(shí)踐應(yīng)用

應(yīng)用文寫作在學(xué)生步入社會(huì)以及進(jìn)入職業(yè)崗位之后發(fā)揮的重要作用，是學(xué)生有效勝任崗位職責(zé)以及處理好各個(gè)職務(wù)事項(xiàng)必不可少的能力。這就要求大學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)的，應(yīng)用文寫作教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改革應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中不適用學(xué)生能力發(fā)展的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主體地位的確立，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀以及寫作能力，讓學(xué)生可以變被動(dòng)為主動(dòng)。在具體的應(yīng)用文寫作實(shí)踐當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生構(gòu)思能力以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的創(chuàng)作意識(shí)。除此以外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的能力，也就是在應(yīng)用文寫作當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷與不足，并提出針對(duì)性的解決方法。要想達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，教師必須運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法。

生活教育方法是一種行之有效的應(yīng)用文教學(xué)策略，在學(xué)生能力進(jìn)步以及日常應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。將生活教育方法延伸到大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中，最為有效的體現(xiàn)就是配合學(xué)生專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用文文體內(nèi)容以及構(gòu)思方法，在其中加入大量生活化的實(shí)例，促使學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)以及探索美，培養(yǎng)學(xué)生以小見(jiàn)大的生活能力，激勵(lì)學(xué)生將生活細(xì)節(jié)融入到具體創(chuàng)作中，獲得更加豐富的靈感。教師要樹(shù)立生活化的教育觀念，并將這一理念貫穿于教育全過(guò)程，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的自覺(jué)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）重視案例教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用

案例教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力的教育方法。而大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作是理論性以及實(shí)踐性的統(tǒng)一，與案例教學(xué)法有著極大的契合點(diǎn)，能夠有效避免教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，同時(shí)還能夠加大應(yīng)用文教學(xué)創(chuàng)新力度。通過(guò)將案例教學(xué)法應(yīng)用到應(yīng)用文寫作當(dāng)中，能夠深化學(xué)生對(duì)基本應(yīng)用文文體概念的認(rèn)知和理解，可以讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中評(píng)價(jià)以及探索多樣化的案例，掌握處理實(shí)踐問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能夠在未來(lái)解決更多的職業(yè)和行業(yè)相關(guān)問(wèn)題。另外，伴隨著案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師需要對(duì)一個(gè)人角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師還要徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化案例的選擇與應(yīng)用，力求發(fā)揮出實(shí)際案例的最大價(jià)值。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)能力能夠得到全面提高，反過(guò)來(lái)又可以為學(xué)生的深度發(fā)展提供幫助。

在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，教師必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，科學(xué)選擇教學(xué)案例。教師為學(xué)生選擇的案例需要服務(wù)與應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)該具備典型性以及真實(shí)性的特征，以便引起學(xué)生的深入思考與研究；教師為學(xué)生選擇的案例，要盡可能的貼近他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)；教師需要對(duì)案例進(jìn)行有效更新，從而滿足學(xué)生求新求異的心理需要。第二，組織案例討論活動(dòng)。討論案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在實(shí)際討論當(dāng)中圍繞教師提出的問(wèn)題運(yùn)用理論給出解決方法，能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。第三，總結(jié)評(píng)價(jià)案例。在案例討論活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的討論狀況展開(kāi)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在討論當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，并給予學(xué)生啟發(fā)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。第四，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。在案例討論和交流結(jié)束后，接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境之下開(kāi)展應(yīng)用文寫作，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（五）落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用文教學(xué)

應(yīng)用文寫作在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著十分廣泛的應(yīng)用，而應(yīng)用文寫作能力在各大招聘當(dāng)中的重要性也在逐步凸顯。由此可見(jiàn)，高校學(xué)生要想在就業(yè)當(dāng)中擁有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須具備完備的應(yīng)用文寫作能力。在這樣的情況下，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)需要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，也就是將滿足學(xué)生就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改革，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)過(guò)硬的復(fù)合型人才。教師在制定應(yīng)用文寫作教學(xué)策略的過(guò)程中需要將學(xué)生的專業(yè)以及未來(lái)就業(yè)的特征作為重要依據(jù)，明確教學(xué)定位。

第一，對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行合理定位，把握就業(yè)導(dǎo)向。當(dāng)前有關(guān)于應(yīng)用文寫作的課程以及課時(shí)安排都明顯不足，使得各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成。而要改變這一現(xiàn)象，首要工作就是對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行合理定位，把握學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和專業(yè)特征，制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)的導(dǎo)向性以及需求性要求。第二，有效利用微課教學(xué)方法營(yíng)造教學(xué)情境。微課視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中更加高效。另外，情景視頻能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)應(yīng)變能力以及溝通能力。除此以外，微課教學(xué)模式可以極大程度上節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間完成寫作訓(xùn)練。第三，堅(jiān)持落實(shí)因材施教的教育原則。教師要運(yùn)用差異化的處理方法來(lái)優(yōu)化應(yīng)用文寫作內(nèi)容，關(guān)注應(yīng)用文和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系。比方說(shuō)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作重點(diǎn)應(yīng)該是法律事務(wù)文書(shū)，所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中主要圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行。

毋庸置疑，應(yīng)用文寫作教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，在學(xué)生綜合能力發(fā)展以及就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面扮演著重要角色。應(yīng)用文已經(jīng)成為目前現(xiàn)代人必須具備的一項(xiàng)核心能力，更是學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展以及就業(yè)素質(zhì)提高的重要推動(dòng)力。在這樣的教育現(xiàn)狀下，大學(xué)語(yǔ)文教師要注意改變自己的教育觀念，注重對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)方法進(jìn)行改革，有效適應(yīng)學(xué)生專業(yè)和就業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

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