活化課堂，激活思維

謝瑞枝

摘 要：語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，如今的語文課堂大都是“注入式、滿堂灌、聽師講、生記錄”的模式，學生無法做課堂的主人，無法在課堂中展示自己的能力，導致很多學生對感興趣的內容聽得津津有味，對索然無味的內容則聽之趴之，甚至視而不見、充耳不聞。最終，只是老師上課講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微，沒有想聽的欲望，這樣的語文課日漸讓人失望。那么如何打破這種僵局，活化語文課堂，讓學生真正喜歡語文，對語文產生濃厚的興趣呢？仁者見仁，智者見智，以下幾點值得大家共同商榷。

關鍵詞：語文；課堂氣氛；情感思維

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生只要對自己所學的內容感興趣了，自然而然就會格外關注，格外認真，這樣語文課上學生們的收獲也頗多。

一、精彩的導語設計如鮮花般點綴

精彩的導語能夠讓學生感受到上課前的驚喜與特別，快速把學生帶入情境，設置懸念又可以吸引學生閱讀的興趣，課堂氣氛也被調動起來。例如在上《臺階》這篇課文，我先播放了視頻，引起學生的興趣，然后根據視頻內容進行評價，最后總結了父親的不容易，有一種高度叫海拔，有一種海拔叫父親。父親沉默不語，可是父愛卻深沉而廣博。父親把痛苦和煩惱深藏，卻讓兒女在他那溫暖的目光中成長。今天就讓我們就一起來學習李森祥的小說《臺階》，共同走進父親那深沉而凝重的精神世界。學生聽完后馬上開始想起自己的父親曾為自己做過的令自己感動的事情，學生在課前渲染之后感受到語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗，形成特殊的心里感受，便自然而然地進入到教材所揭示的情感世界中，于是在這種氛圍中很快掌握要學的內容，所以掌握好課前精彩的導語，運用各種方法激發學生的學習潛能，就能更好提高學生的學習熱情。

二、恰當的情感投入如潺潺流水般溫潤

教師要以激情飽滿的熱情投身于課堂之中，在課堂上，師生互動離不開情感的交流，教師在課堂活動中的情緒直接影響教學效果，所以教師可以借助自己的形象和體態語言來增強表達效果。每個學生都喜歡積極向上、親切微笑的老師，這樣能消除學生不安、緊張等感覺，作為一名語文老師，手勢語非常重要，學生會通過語文教師的身體動作來猜測并理解你的教學內容。有時，老師在課堂上一個微笑、一個贊賞的眼神、一句小小的表揚，都會讓學生開心，學生這樣更容易在課堂上表現，更愿意參與，讓教學有好的教學效果。

例如：《散步》這篇文章清新、質樸、平實、動人，文章字里行間閃耀人文精神的美好，所以課文中的文化底蘊也是蘊含在字里行間的，我先引導學生“把心放到文章中去”，設身處地去讀去想，與作者的思想溝通，才能領悟語言文字所蘊含的人文意蘊，從而學會愛，愛父母、愛家人、愛生活中的每一個人。剛開始

我讓學生 默讀課文，了解文章主要內容及所表達的思想感情。學生自然而然把自己的情感帶入課文朗讀之中，也能真正體會作者的感受，在朗讀過程中，把心放到文章中去，設身處地地去讀，邊讀邊想象文字所描繪的情景，想一想怎樣讀才能讓別人也感受到母子深情？這樣學生的情感得到升華與釋放。上課后讓小組交流不懂的問題，大家紛紛提出自己的觀點，組長做好記錄，這樣的效果會讓學生真正成為學生的主人。

三、讓多媒體教學為高效課堂插上翅膀

一位蘇聯教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學正以它的獨特魅力吸引著課堂教學，能激發學生學習的興趣，產生強烈學習愿望，從而產生學習動機。古人云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣就是最好的老師，語文水平的提高離不開興趣的培養。一直以來，教師嘴巴講，學生聽，這樣容易讓學生感到厭煩，學生接收到的教學信息比較抽象，學生理解文章就比較難，理解起來肯定也不深刻，學生的興趣極其低下，而多媒體引入課堂教學，給教學注入了新的生機。多媒體以不同的感染力和形象性激勵學生的學習動機，激發學生的學習興趣。學生的興趣一旦起來了，學生猶如身臨其境，展開想象，此時，抽象不熟悉變為直觀形象，把不理解的內容變得容易理解了，學生對教學內容的理解增強了，從而就有積極向上的學習興趣，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。例如，在教學《武松打虎》導入新課時，我先播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，讓學生對梁山好漢形象產生印象，觸動了學生興奮的神經，調動了學生學習的興趣，營造了良好的氛圍，整節課學生聽得極其認真。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，營造特定氛圍，創設情境，激發學生的情感，這種聲圖并茂代替課堂上的滔滔不絕，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。

總之，有利于學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，活化課堂，激活思維，不僅有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為當下在一線教書的我們，應當不斷地學習和反思，探索和改進，真正落實到實處，提高語文教學的質量，讓學生學有所得，學有所獲。

參考文獻

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